重视实践活动，凸显人文思想──《大瀑布的葬礼》教学谈

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应当是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”《大瀑布的葬礼》是小学语文第十有册一篇略读课文，语言朴实，含义深刻。这篇课文教学重点是：理解含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情；培养学生的环保意识，增强人文精神的素养。为了达到这一目的，在教学中，我注重语文实践活动，起到了良好的教学效果。

一、以读为本，读中熏陶

小学语文新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，阅读教学以读为本，在读中培养学生的人文精神十分重要。在教学中，让学生通过多种形式去读，在读中受到熏陶。

１、激情境，整体读：

“同学们！今天，老师带大家到巴西去参加一个瀑布的葬礼活动，要挑选一个主持人，看谁朗读文章有感情，就选谁。”这样，班上就哗然起来，书声朗朗。教师点拨、引导学生整体感知课文内容进行自由朗读，注意语气变化。朗读大瀑布雄伟的景观时，用轻松高兴的语气读；朗读大瀑布逐渐消失时，用沉重惋惜的语气读。这样，学生有身临其境之感。“注重语言情感”，“提高学生语文素养”。

２、重点朗读，以读感知：

引导学生抓住课文重点词句进行精读品味。譬如：大瀑布怎样从美丽趋向消失的变化，教者抓住“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“朵朵莲花”、“飘飘洒洒”等词句进行重点朗读，借以体会大瀑布的美；抓住“生命垂危的病人”、“形容枯稿”、“奄奄一息”等词句进行对比朗读，突出大瀑布由美丽到消失的变化过程，使学生认识到在瀑布上游建水电站，水资源的浪费，乱砍滥伐等人为因素破坏生态环境的严重后果。在重点读中培养学生的人文精神。

二、动手操作，画中想象

课文有这样一个过渡句：“但这雄奇的景观，竟然在逐渐消失。”我让学生在充分读的基础上，充分发挥想象，让学生自己画两幅不同景观的瀑布。学生表现出浓厚的学习兴趣。一幅幅雄奇美丽的瀑布及一幅幅反映逐渐消失的瀑布出现在学生眼前，两相对比，抒发感情，激发了学生探究问题的主动性。在这里，较好地体现了语文课堂教学构建师生互动的语文实践活动，通过想象，培养了学生的创新精神。

三、组织讨论，议中感悟

学生通过读、画的过程中，对课文内容有了充分的理解。此时，让学生分小组讨论，让学生运用因果关系来说明瀑布变化的原因。再引导学生围绕问题展开讨论：巴西总统为什么要为一个瀑布主持葬礼？课文告诉我们什么道理？这样，学生各抒已见，有的学生说：“巴西总统为瀑布主持葬礼，目的在于唤醒人们保护自然环境的意识，使美丽的自然环境不再遭受人为破坏。”有的学生说：“课文告诉我们：要保护好环境，保护我们生存的乐园，否则，将受到自然的环境的惩罚……”运用讨论式，课堂较活跃，人人能参与，学生阅读个性得到较好的发展。在阅读教学中，只有学生个性得到张扬，才会有创新意识，才会培养创新能力。

四、走出课堂，着重发表

“走出课堂看课堂，跳出语文看语文，跳出教育看教育。”这句话充分体现了新课改背景下的教育观，也体现了实践活动的重要性。学生在感悟的基础上，我把握时机，把学生引出课堂。“现在，老师带同学们去一个地方观察，观察之后，大家想到什么就说什么。”我把学生带到校园附近的小河边，当学生亲眼目睹了浑浊的水面上漂着油污，河岸树枝截住各种塑料袋及其它垃圾时，学生议论纷纷：“人们保护环境的思想意识还要加强！”“环保部门应当处理排油污的洗车场。”“这条河流被污染太严重了，我们应当写信给镇长，向他反映这些情况。”“……”联系现实生活，让学生亲身体验生活，感受生活，凸显语文教学人文性，较好地开发课程资源。