和孩子们一同走进艺术的殿堂──教学第八组课文有感

说起艺术，很多人都会觉得它离自己很遥远。就像一汪深潭，高深莫测；又如天边的晨星，感觉很美，但是却遥不可及。我也有同感。但是在和孩子们一同学习了义务教育课程实验教科书六年级上册第八组课文以后，我感觉不仅是自己，很多学生都逐渐消除了对艺术的陌生感，学会了用心领悟它的神韵，感受艺术的魅力，开始享受艺术带给我们的幸福。

本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达芬奇的名画《蒙娜丽莎，那恬静、淡雅的微笑让我们感受了神秘而永恒的美；《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。教学本组教材的重点是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的；积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。

认真钻研了本组教材之后，我认识到学生在生活中对艺术的了解程度和欣赏水平会直接影响到本单元课文的学习。要想真正让孩子们走进文本，领悟文章表达的思想感情，必须多接触、了解音乐、绘画等艺术形式。那么这些十一、二岁的孩子对艺术了解多少呢？调查发现，学生通过音乐、美术课堂以及网络、影视等资源对艺术有少许了解，还有些同学正在参加艺术类兴趣班学习。但是也有些学生对艺术了解甚少。若没有过对艺术作品的深切感悟经历就很难领悟文章描述的艺术作品的神韵。于是，在学习本组课文之前我让孩子们积极参与艺术活动，留心观察身边的艺术，通过资源搜集有关资料，了解孩子们在学习某种艺术过程中的深切感受。在交流的过程孩子们懂得了艺术就在我们的身边，它是一首动听的曲子，一副美妙的图画，一篇感人肺腑的文章，一部催人泪下的电影，甚至是一件不起眼的小工艺品……它让我们的耳朵听到最优美的旋律，让我们的眼睛看到最亮丽的色彩，让我们的心灵受到美的熏陶和启迪。

在四篇课文的学习中，我发现文章中作者对艺术作品描述的最精彩的部分正是学生理解感悟的难点。如《月光曲》中兄妹俩想象的部分语言文字生动优美，让学生通过反复朗读体会出语言的生动，旋律的优美，进而品味出艺术的美妙和人性的高尚，但是发现学生理解起来还是有很大的难度。《蒙娜丽莎之约》一文中神秘微笑的描写片段对学生来说有相当大的难度，因为自己无法从画像中感悟出神韵，所以有的学生对作者的描述觉得不能理解，甚至感到不可思议，更无法感受作品的美。但是我也发现那些有一定的艺术鉴赏能力的孩子在阅读时能更快的走进文本，领悟情感。教师为了能让更多的学生读进去，必须下一番功夫。第一：在上本组课文前引导学生一同走进一段音乐或者一副画，用心欣赏，说一说自己透过这段音乐所看到的画面，更重要的是说出自己内心的真实感受。只有让学生自己经历了这段路程，才能理解作者欣赏时的内心感受，进而又从作者生动的语言描述中感受艺术作品的美妙。第二：创设情境引导学生走进艺术作品中，用心感悟，畅谈自己从语言文字中所感受到的内容。第三反复朗读，读出语言文字传递出的艺术作品的神韵。

本单元口语交际习作部分安排的是《身边的艺术》让学生介绍自己熟悉的艺术形式、艺术品或者是和艺术有关的故事。内容学生很感兴趣，多数学生都能对艺术品作比较具体的描述，但是难点就是写出自己内心的感受。只有用心欣赏了，才会有感受可谈。面对一件艺术品，该欣赏什么？如何欣赏？仍是许多学生困惑的问题。老师在指导时反复强调让你感到最美的部分就是叙述的重点，应该细致描写，同时把自己对它的真实感受写清楚，更要大胆想象。但是从学生的作文来看，写感受还是让学生感到棘手。和阅读有关，在前面的课文学习中体会的好，运用起来就能得心运手，否则就很难写出感受了。

几点想法：

１、将口语交际的内容安排到课文学习之前，先和学生一同欣赏、感悟艺术品，交流自己的真实感受，能对学生课文的理解感悟有很大的帮助。

２、《蒙娜丽莎之约》是一篇略读课文，这篇文章对于本年龄段的学生来说从语言文字中领悟到艺术的美有很大的难度。需要老师作详细的指导才能体会出艺术作品的美。

３、习作部分安排的三项内容虽然拓宽了习作内容，选材范围广，但是老师在指导时需要分类指导。因为指导学生写自己学习某种艺术过程中的感受与欣赏某件艺术品、参加一次艺术活动的内心感受的写法还是有一些不同的。

正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。我们在学习这组有关艺术的教材时需要用心去聆听、观赏、感悟，更重要的是师生共同走进艺术的殿堂，走进文本，才能收获得更多。