三线合一有效备课──《月光曲》教学谈

在一次教研活动中，听了专家对一堂课的精彩点评，其间谈到：对一堂课应该从整体入手，要重视“作者的写作线索、学生的学习状态、老师的教学思路”这三条线索的有效结合。

这一番话引起了我的深思：我们的教学，应该遵循“作者的写作线索、学生的学习状态、老师的教学思路”三条线索，并将其有效结合，做到“三线合一”。任何一篇文章，只有我们了解了作者的写作思路，了解作者为什么这样写，才能有效地从文章中挖掘有效资源进行教学，这就需要我们深入钻研教材；同时，为了让学生有效学习，我们也应该充分了解学生的学习状态，选择更切合学生实际、更有利于学生接受的教学方式；在这两者基础之上，我们再整理自己的教学思路，制定好教学目标、确立好重难点，并设计好教学步骤。我想，这才是“备课”的真正含义。

我将这一点收获运用到了教学实际中，取得了不错的效果。例如在教学《月光曲》这篇课文时，初看到课文，觉得知识点有些多，有无从下手之感，于是，我开始一遍又一遍地读课文，边读边思考，不放过任何一个词语或是句子，在读的过程中，不停地问自己：作者为什么会安排盲姑娘和哥哥对话这一部分内容？为什么会写盲姑娘听完音乐后的问话？为什么会描写当时的环境？为什么会用如此细腻的手法来记录盲姑娘及哥哥的想象？……在反复读、反复思考之后，我的思路开始逐渐清晰，课文就讲了月光曲谱写的经过以及月光曲所描绘的景象这两大块内容，其间很多看似普通的情节对突出文章中心、表现人物个性品质都有着非常重要的作用。而从学生角度来看，班里的孩子非常喜欢听我朗读课文，而且绝大多数孩子都能通过反复朗读深入理解文章内容、感悟文章所传递的情感。

经过反复思考，我设计了这样的教学步骤：在第一课时首先范读课文，激起学生的学习兴趣，再解决字音等问题，并简单理清课文线索。第二课时，首先让学生整体回顾课文的主要内容，再播放月光曲将学生带入课文所创设的情境中，唤起学生的想象，引出课文９、１０自然段（即介绍《月光曲》所描绘景象的段落），通过师范读、生自读、评读、赛读等多种方式让学生在读中悟，感受月光曲的“令人陶醉”；接着，我以“这么优美的月光曲是怎么谱写出来的？”这一问题导出前面的内容，并引导学生从盲姑娘和哥哥的对话、盲姑娘向贝多芬的问话中体会到盲姑娘的爱音乐、懂音乐以及贝多芬对劳动人民的同情与热爱。

本篇课文的教学取得了很好的效果，学生非常喜欢读这篇课文，而且读得很好，并能做到边读边悟，深入理解课文的内容。我想：这一切都源自于我在备课时所做的努力与思考。

要想让学生的学习更高效，牢牢把握课堂四十分钟是非常重要的，而四十分钟的质量从何而来？就需要老师深入钻研教材、正确把握学生学情并认真整理好自己的思路，只有做到这三线合一，才能做到有效备课，提高课堂教学效率。