语文学习资料的拓展是为了什么？

随着语文课程改革的深入，图片、文字、音像等课外资料广泛应用于阅读教学中，如何恰当选择和使用语文课外资料，为学生深入感悟文本、品味情感搭建好桥梁？然而，需要我们进一步探索。面对缤纷的语文课外资料，我认为应在

在教学五年级语文下册第一单元（人教社义务教育课程标准试验教科书）时，发现教材中选用的四篇课文（《草原》、《丝绸之路》、《白杨》、《把铁路修到拉萨去》），都远离孩子们的生活，为帮助孩子们更好地理解课文内容，体会文章表达的特点，我相机引用了相关资料和图片，取得了较好的教学效果。

一、突破重点难点

《丝绸之路》是一篇阅读课文，作者通过西安市的一座巨型石雕，引出张骞出使安息国，东西方交流的经过，最后作者说明了丝绸之路的意义。就课文内容来说，学生无法深刻体会丝绸之路的意义，这是文章的重点和难点。为了让学生了解“丝绸之路是一条伟大的路呀！”我给同学们介绍了汉武帝、张骞、班超和玄奘以及丝绸之路的来历、路线、周围的国家、这条路对当时的王朝的作用。让学生了解，张骞的首次出使只是汉武帝为了消灭匈奴，维护边境的安全。但随着张骞的了解到情况，汉武帝改变了自己的军事策略，并统一招募身份低微的商人，国家派给他们物资，让他们去西域经商，随着他们的富有，吸引了大批人前往，不仅有商贸往来，还有技术、艺术的传播。其学习思路是：边境的安全──商贸活动──税收的增加技术、艺术的传播──宗教的引入──伟大的路

二、体会写作特点

《白杨》的写作手法是以物喻人，作者通过白杨的描写来赞扬生活在新疆的建设者们能够克服许多困难，哪儿需要就奔向哪儿。这种手法比较抽象，在教学中阅读通过兄妹的对话，找出写白杨的词语来理解白杨的特点。再找出描写白杨的句子来理解白杨的特点，这时，我插入有关戈壁的图片和资料，让学生能够得到戈壁的直观印象：没有山和水，没有人烟，浑黄一片。这就是白杨生长的环境，由此体会白杨的挺拔、坚强、哪儿需要就在哪儿成长的特点。进而理解工作在这块土地上的建设者们，他们抛弃舒适的生活环境、离开亲人、因为工作的需要，他们在这扎根。

附：戈壁滩是沙漠边缘的一种地貌形态。主要由砾石和较粗沙粒组成。其主要特征是渗透性极好，地表缺水，植物稀少，仅生长一些红柳、骆驼刺等耐旱植物，而且经常刮风。其形成主要原因是因洪水冲积而成。当发洪水，特别是山区发洪水时，由于出山洪水能量的逐渐减弱，在洪水冲击地区形成如下地貌特征：大块的岩石堆积在离山体最近的山口处，岩石向山外依次变小；随后出现的就是拳头大小到指头大小的岩石。由于常年累月日晒、雨林和大风的剥蚀，棱角都逐渐磨圆，变成了我们所说的石头（学名叫砾石）。这样，戈壁滩也就形成了。而那些更加细小的砂和泥则被冲积、漂浮得更远，形成了更远处的大沙漠。

三、准确理解词语

“茫茫”一词，先后在《草原》、《白杨》两课中出现：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一片。”由于学生对课文已有了解，把两个句子放在一块，马上就能够理解：“茫茫”的意思是：天和地没有界限，颜色有点暗淡。给人感觉不是十分的清爽。

四、涵咏层进的情感

把《铁路修到拉萨去》，课文中四次出现“把铁路修到拉萨去！”。第一次出现是表明这是西部大开发的标志性工程，是造福人民的铁路，第二次出现表达的是这件事不简单，第三次出现的是筑路大军的顽强，第四次是连续两次说“把铁路修到拉萨去！”表达的是决心和自信。为了让学生理解这不断激昂的情感，在教学开始，就让学生阅读张建魁的《触摸风火山》和《青藏铁路走过的地方》，让学生先了解青藏高原的气候、环境和所有参与修路的工人、技术人员、专家、指挥人员等整个团队的努力。再结合课文，就非常准确地理解这一情感的递进表达的是什么？