第二单元读写要点

【单元专题】

快乐童年。

一、读写训练要点

１、阅读课文，感受童年生活的乐趣。感受作者对童年时代无限留恋之情。

２、理解课文中使你印象深刻的场景和画面描写，积累课文中的优美语句，背诵喜欢的段落。

３、学习作者留心观察生活，用心感受生活，领悟作者的写法。

二、具体内容

１、识字写字板块：

本单元共有４１个生字要求学生掌握，其中２１个要求会认，３０个要求会写。

⑴题例１：

多音字在具体语境中的读音：

①人在卸煤，骆驼在吃草，我站在骆驼的面前，看他们咀嚼（jué jiáo）。

②最喜小儿亡（wú wáng）赖，溪头卧剥（bāo bō）莲蓬。

⑵题例２：

字形的区分与辨别：

棹漠毡卸瓢篙

掉寞毯御飘嵩

⑶题例３：

区别容易读错的字：

“棹”读“zhào “蚱”读“zhà” “蚌”读“bàng”

“倭”读“wō” “胚”读“pēi” “亡赖”中“亡”读“wú”。

⑷题例４：

字形的书写要点：

①“蓑”字的下面是“衰”，不是“哀”。

②“嚼”字右边的下半部分是不是“即”。

③“剥”字左边下半部分不是“水”。

④“醉”字“西”里面有一横。

２、阅读板块：

通过对比阅读，感受童年生活的情趣，领会文章的一些表达方式，丰富语言积累。

⑴题例１：

课文中词语的积累：

①同一个词语在不同语境中的意义：

Ａ、咀嚼：

ａ、骆驼有反刍的功能，因此它的嘴总是在不停地咀嚼。（上下牙齿磨碎食物。）

ｂ、诗句的意境耐人咀嚼。（琢磨、推敲）

Ｂ、眉目：

ａ、终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远……”（事情的头绪）

ｂ、眉目之间的忧虑显而易见。（眉毛和眼睛）

Ｃ、水葫芦：

ａ、村庄的菜园里长了许多水葫芦。（多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。）

ｂ、是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花，两对虎牙。（诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子。）

②词语的感情色彩：

贬义词：

妨碍迫害随心所欲瞎闹祸患

⑵题例２：

课文中句子的积累

①体会细致地观察和逼真地描写：

Ａ、草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

（把“横”换成另外的词会感觉有什么不同？ “六七里”和“三四声”是确数吗？）──《牧童》

Ｂ、我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：

那样丑的脸、那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

（这段话运用了一组排比的手法生动地写出了骆驼咀嚼时真实的样子，骆驼的外形、神态给它留下了深刻的印象，因此她看呆了，牙齿也跟着动起来。──《冬阳·童年·骆驼队》）

Ｃ、拉骆驼的摘下了它的毡帽，头上冒着着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。（通过观察，看到社会最底层劳动者辛苦工作的情景，给人留下了深刻的印象。──《冬阳·童年·骆驼队》

Ｄ、这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样（作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。）──《祖父的园子》

Ｅ、后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。（在幽默的语言中感受作者丰富的想象力。）──《童年的发现》

Ｆ、我想把眼睛装在风筝上。看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望──蓝天是我的课堂。（诗句押韵，朗朗上口，丰富的想象中表达了自己美好的愿望。）──《儿童诗两首》

②句子丰富的内涵和表达方式：

Ａ、文句的前后照应：

例：“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”

（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了。）

（“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活。）──《祖父的园子》

Ｂ、寄情于物的表达方法：

例：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（作者儿时无忧无虑、无比快乐的心。）──《祖父的园子》

Ｃ、文句的一语双关：

例：我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐与迫害的风险。（这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展中的真实情况，一个新的发现开始不被别人所接受甚至受到时诬陷、讥讽、否定等。其二，是“我”用幽默与自嘲的方式来安慰自己。意思是世界上大科学家尚且如此，“我”被轰出教室又算什么呢？）──《童年的发现》

Ｄ、体会栩栩如生的人物动作、神态描写：

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

（写出了并不富有的农家人，老两口安享晚年，儿子们过着勤劳有趣的生活，在描写出人物神态与动作凸现，描绘出一幅其乐融融的景象。）──《清平乐·村居》

⑶题例３：

领悟文章的表达方式：

《古诗词三首》景中有人，人在景中，动静结合在情景描写中赞美童年

《冬阳·童年·骆驼队》抓住事物特点进行了人物语言、动作、心理描写

《祖父的园子》抓住事物特点进行了人物语言、动作、心理描写

《童年的发现》叙事抒情在童年故事的叙述中表现出对童年生活的留恋

《儿童诗两首》在情景描写中抒发了自己对童年的向往情景抒情

３、口语交际习作板块：

⑴创设口语交际情境，向生活中拓展，让学生选择一件印象深刻有趣味的事情来说，要把事情经过中人物的动作、语言、神态有声有色描绘出来。

⑵从《古诗词三首》中选择一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇小短文。

⑶看图作文。让学生认真观察图中人物的动作、神态，想象比赛的紧张与激烈程度，题目自拟。

作文题目仅供参考：

①《一场激烈的小足球赛》、《瞧这群小球员》、《快乐的足球对抗》。

②《我的童年趣事》、《难忘的童年》、《童年的幸福时光》。

⑷如果不写看图作文，可以围绕童年趣事话题，自由命题习作。