《清平乐·村居》教学研究

【指导思想】

探究是从问题开始的，培养学生发现问题的能力，是一项重要任务。培养学生的探究能力，一定要在教师的指导下进行，课堂教学的探究，与学生自发的探究有很大的区别。语文具有工具性，学生的读书能力，学习语言，这个根本不能丢。读写是语文的双翼，要把写挤进课堂。

【研究目标】

１、自主读书，发现问题。在教师的指导下，研究问题，解决问题。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，理解词的意思，感悟词的意境。背诵课文。

３、能根据自己的理解，写出词所表达的内容。

【研究程序】

语文教学中的探究性学习的研究，分为阅读教学探究，古诗词教学探究，语文专题性探究。古诗词教学的探究，分为古诗词诵读探究，诗词写作探究，古诗词课堂教学模式的探究。

【研究子课题】

“古诗词教学的探究”。

【教师指导】

１、教师对学生的问题进行筛选。

２、教师指导学生读课文，运用看图、朗读、教师讲解等多种方法引导学生理解词的意思。

３、读与背要适当的给以指点。

４、教师指导学生在写作时注意之点。

【研究课基本流程】

一、自主读书，发现问题

１、自由读，找出疑问。

２、教师归纳。

二、教师指导学生探究

１、初读课文，学习生字新词。

２、抓住难解词语理解词义。

３、以读促悟。

三、诵读感悟，积累语言

１、有感情地朗读课文。

２、指导背诵。

四、以写促悟

１、看图感悟。

２、同学交流。

３、动笔练习。

【研究课反思】

这首小词，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈现出一种清新、宁馨的风格。诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。教学中，我首先引导学生结合拼音把这首词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，然后有感情地朗读诗词，背诵诗词。在设计教案时我还把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平（包括理解及朗读水平）！所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。