由苦及乐──我教《再见了，亲人》

接到王主任布置的这个讲课的任务后，我很有压力。因为期末考试临近，每个老师要忙着赶进度，学校还有那么多的检查工作，需要我去准备。在选择课题时，我其实满可以选择对我来说比较好讲的略读课文，因为以前讲过两节公开课，讲的略读课文，应该说对略读课文的教学思路比较了解，再者，如果讲略读课文，正好可以讲《彩色的非洲》一课，这也正是我非常喜欢的一篇课文。但是，我想，学校既然提供了这样的一次机会，我就应该借这个机会锻炼一下自己，挑战一下自己，所以，我就选择了《再见了，亲人》这篇比较陌生的讲读课文。

课题虽然定下了，我却一下陷入迷惘不知所措之中，这样的一篇文章摆在这儿，你老师怎样引导学生一步步走进文章，解读文章，这需要老师这个导演的重新排阵布兵。在网上查看了很多的资料，但是，这么多的教学构想摆在了一起，我又花眼了，到底怎样教，还是糊涂一片。这个周双休日，我一直呆在电脑眼前，打备课，那真是一个痛苦的过程。我给自己定的任务是这两天必须把课备出来，下个周一还要试讲一下。当时的那种感受就是既要着急把课备出来，又是老虎吃天不知从何出下手，真可以用水深火热来形容。

我困惑、迷茫、混沌，有时也怀疑：我耗费这么大的精力，牺牲自己这么多业余时间，值得不值得？我讲一节公开课的意义到底何在？是在同事们面前证明我的能力吗？是想博得领导的赏识吗？说实在的，刚开始，这些想法可能或多或少都有，但是，到底讲一节公开课对我来说什么意义？到底对我的平日教学水平有没有提高，又会有多大的提高，我还是不能把握。不管怎样，排除全部杂念，专心地备课，我对自己说。

现在是咬着牙挺过来了，回头想想，我忽然有一种豁然开朗的感觉：哦，讲读课文原来就这样教就可以了，哦，我把握教材的能力在无形中得到提高了，即使现在，让我再去上一节常态课，我也会把上公开课的那种状态、那种对教材的把握迁移过来，调动学生的积极性：来，你就是被小金花妈妈救出的老王，请你向小金花告别，大娘还是不舍得走啊，让我们再次恳求大娘。我想，一个人如果真正要提高自己的授课水平，这个痛苦的过程都会经历的，只有从痛苦中走过来，才会真正品味语文大课堂带给我们的甘甜。现在想来，这一切的一切，就像窦桂梅老师所说，原话我忘了，意思就是多讲几节课，慢慢地，你会真正把那些经过精心准备、反复琢磨的方法、语言等等，内化为完全属于自己的东西，不管什么时候上课，就会信手拈来，或游刃有余，或触类旁通，或旁征博引……。

今天我之所以先想谈谈自己备这节课的一个情感历程，就是想和大家分享：或许这样的情感经历我们每个人都有，但当我们从迷惘中走出来，从痛苦中走出来，那种豁然开朗的感觉真好。所以，今天这节课成功也好，失败也罢，对我来说，已无关紧要，关键是透过这节课，我好象有点领悟到语文教学的一点精髓，一点奥妙，一点喜悦，这种感觉真得很好。

《再见了，亲人》是我们五年级语文教材第八单元也是最后一个单元的一篇讲读课文。这个主题单元安排的目的引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到熏陶感染，情感得到陶冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚。在备课过程中，我做到了六个注意：

一、注意目标的单纯性

一节课，大目标的定位一定不能贪多，如果，这我也想体现，那一点我也想展现，往往会造成“走教案”的现象，结果哪一个目标也没有落实到位的。这就是我以前就讲过的，在取舍目标时，一定要舍得，舍得舍得，有舍才有得。

这节课，我的目标就定位在“激情”上，所有的课堂教学环节全部是围绕怎样激发学生的感情，调动学生的感情，让学生从心底里感受到朝鲜人民和中国人民比山还高，比海还深的伟大友谊。

二、注意合理运用教案

把教案的部署真正幻化为自己头脑中的思路，而不是一味地想教案，我下步该怎么做。记得以前，讲《卡罗纳》包括讲《彩色的翅膀》，当时，在学校自己试讲时，我就特别拘谨，一个是教案不熟，一个是我的课堂教学功力不足，注意力完全在教案上，而没有把注意力放在学生身上，就势必造成没有看着学生的眼睛去教书，眼睛是“瞪空”状态，学生你表现你的，老师我想我的教案，出现了老师和学生两层皮，教和学两层皮的状况。所以，在真正参加讲课比赛的时候，包括这次的讲课，我总结了一个经验就是：尽可能要做到教案的熟练，《彩色的翅膀》一课，我光往书上写教案，就一个字不落地把老师上课要讲的话全部写下来，我写了四、五遍。把这些做到以后，我又试着不去想开头、不去想每个环节的过渡语，只是把大纲写了下来，再最后我的脑子就没有教案了，而完全把精力放在学生身上，和学生共呼吸，共感受，我觉得这样老师才能真正投入进去，才能和学生、和课文融为一体。当然，今天的这堂课，我的教案还不太熟练，所以，有时，我自己就能感觉到，我游离了学生，脑子在想我下一环节怎么教，自己感觉不是完全融入进去了。

三、注意以读为本

当时，王主任给我布置任务的时候，就嘱咐我一定要把握住一点，就是让学生要多读书。所以在备课时，我也是充分注意到了这一点，“以读为本”。李萍老师是个有心人，她说，当时她看了一下钟，学生从８点２０正式开始读，一直读到下课，也就是说学生读了２０分钟的时间。其实，让学生读，读出自己的感受，这也是我这几年教学摸索出的一条规律，有的时候，老师讲的真可以不用过多，老师讲的是老师自己对文本的解读，而学生自己读才会有自己的感受，而且这种感受是最深刻的，直接作用于他的心。杨老师曾经写过一篇博客《让我们读吧》，写得非常好，因为我也有相同的感受。正像王主任讲过，语文课堂就应该书声朗朗，在读中，学生学会了理解，在读中，学会了品悟情感。

四、注意情景创设

语文课堂是一个充满感性的课堂，只有老师充分发挥自己导演的身份，想办法创设情景，才能真正把学生送进文本，让他们全身心地去感受、设身处地地去感受，才能让学生真正达到自己的情感与文本的统一。在这节课上，我主要是运用语言的魅力，把学生送就情景。如：就在这小小的站台上，他们手拉着手说：“再见了，亲人”，他们手握着手说：“再见了，亲人”，列车就要开了，他们还挥舞着手说：“再见了，亲人”，列车开远了，他们还在大声呼喊着，：“再见了，亲人”。再如，看，那位拄着双拐的大嫂从人群中挤了过来，让我们快去扶一扶这位为我们挖野菜失去双腿的打扫吧，读吧，同学们。还有，通过音乐来创设情景，也是一个很好的方法。本节课，为学生的朗读，我配了音乐，这也是杨老师在听完试讲时，给我提的一点非常好的建议。两节课比较起来，加上音乐的效果确实更容易把学生送进情景。李萍老师说，这里的配乐有点太悲伤，我们也有同感，但一时之间确实也找不到更好的音乐，就凑合着用了。但是，如果像李老师所说配《再见了，妈妈》或《送战友》，这样的歌曲类的音乐，我当时也配了配，自己随着音乐读了读，效果不是太好，所以，就没有选择歌曲类的音乐。以上所说的用音乐创设情景就今天要讲的第五条──注意引用外援。

六、注意全班学生参与

这一条是在我试讲之后，宇老师给提出的一条很好的建议。试讲时，在让学生送别的时候，只是请单个学生读，其他学生听，不利于全班学生参与，只是给了个别学生展示自己的机会。所以，宇老师就建议我，谁想和大嫂送别吧，都可以站起来读，给每个学生提供一个展示自己、宣泄自己情感的平台，我和杨老师都感觉这个方法很好。

这样，通过我们五年级教研组的齐心协力、集体备课，才有了今天课堂上呈现的效果。

时间紧张，刚才的谈话可能思路有点混乱，望大家谅解。再者，本堂课中自己还有很多地方没考虑周全，做得还很不够，衷心地希望大家不吝赐教。