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《草船借箭》教学案例

重庆市大足县实验小学 莫三川

新学网 > 语文 > 人教课标本五年级下册 > 草船借箭 > 《草船借箭》教学案例

【教材分析】

《草船借箭》一课是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。讲的是周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,巧妙地取得了胜利。在事实面前周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。课文赞扬了诸葛亮的才能和广阔的胸怀。

【教学目的、重点、难点】

1、学会本课生字、新词,会用“委托”、“轻易”造句。

2、理解课文内容,弄清文章的脉络及草船借箭的前因后果。

3、熟读课文,有感情朗读课文,能按事情发展的顺序理清课文脉络。

4、能把课文的内容编成课本剧。

5、重点、难点:

理解草船借箭的前因后果及其实质,体会诸葛亮神机妙算之所在及其原因。

【教学构想】

语文教学要充分发挥每个学生的潜能,要培养学生独立思考,勇于探索的精神,培养学生的创新意识和创造能力,以《草船借箭》一课,课文篇幅长,距离学生实际生活的年代很远。所表达的中心较难领会的特点,教学时按“学前备课──激发兴趣──质疑讨论,自主学习──课中表演──课后阅读”的构想进行。质疑讨论贯穿于教学的每一个课时。当学生第一课时,初读课文后教师启发学生针对词语、句子的理解和较浅显的问题进行质疑,训练学生探索性思维。第二课时讲读课文时教师因势利导,调动学生的积极性之后,诱导他们围绕“诸葛亮神机妙算、具有非凡的才干和广阔的胸怀”这一中心有顺序地质疑,即抓重点词、中心词进行思维辐射,理解课文。在学习总结全文之后,再次启发学生发散思维,引导学生多角度质疑,提高学习质量。这样,能充分地保证学生学习的主体性。既能在课内又能在课外引导学生创造性地学习,真正体现素质教育在语文教学中的地位。

【教学步骤】

第一课时

一、课前

自读课文,查资料或请教。《三国演义》的作者是谁?“三国”指哪三国?各国的代表人物是谁?诸葛亮、周瑜各是哪国大将?又是怎样的人?

二、教学目标

了解时代背景,初读课文,了解大意。学习生字新词。

三、教学过程

1、启发谈话,揭示课题:

由《三国演义》电视剧、课文《赤壁之战》启发学生各抒己见、教师简介时代背景,并画出三国人物关系简图。

2、学生自读课文:

⑴划出不懂的词语,联系上下文查字典理解。

⑵思考:课文主要写了什么事?

⑶检查自学效果

⑷朗读课文, 指名读,老师指出优点及不足,适当范读引导。

3、质疑问难。

4、课堂作业:抄写生字、新词。

5、家庭作业:

⑴读课文6~9自然段,根据课文内容画一张草船借箭的简易图。并折两只小船串在一起。

⑵查资料或请教:

周瑜是如何死的?临死时说了一句什么话?从那句话中你体会到了什么?

第二课时

一、教学目标

讲读课文,弄清草船借箭的经过及前因后果,体会诸葛亮神机妙算之所在。

二、教学过程

1、解题:

谁利用草船向谁借箭?诸葛亮为什么能顺利地借到箭?(揭示中心词)为什么会发生这件事?(事情的起因是什么?)

2、讲读1~2自然段:

⑴指名读,学生思考,质疑讨论:草船借箭的起因是什么?

⑵“妒忌”说明周瑜什么?他是怎样做的?

⑶指名朗读,然后再讨论:面对周瑜的刁难陷害,诸葛亮不仅接受了任务,而且自己立下了军令状,说明了什么?表现了什么?

(讨论中教师引导学生小结并板书相关词语,让学生深入理解人物心理、思想。)

⑷指导朗读。

3、讲读3~5自然段:

⑴轻声自读,思考质疑:当诸葛亮接受任务后,周瑜、诸葛亮各自是怎样做的?你从中看出什么?

⑵四人小组讨论。

⑶检查讨论结果,先指名读有关课文内容,再回答补充问题。

⑷分角色朗读周瑜、鲁肃、诸葛亮的对话内容,加深对人物的了解。

4、讲读6~9自然段:

⑴默读课文,完成练习(展示台出示):

①用“—”划出草船借箭出发的时间。用“~~~”划出草船受箭的有关语句。

②同桌两个同学拿出自制简易图,用自制好的小船一边演示,一边说说诸葛亮指挥军士借箭的经过,互相纠正、补充。教师巡视指导。

⑵展示台出示简图,请学生上台演示、讲解。

⑶师生互相质疑:草船借箭的出发时间为什么选第三天四更时候?诸葛亮的安排巧在哪里?说明了什么?(讨论后板书)

⑷出示课文插图,诸葛亮在干什么?指名读他说的话,他为什么说只管饮酒取乐?

⑸曹操最后是怎样知道上当的?

⑹小结,(板书相关词语)朗读指导。

5、讲读第10自然段:

⑴齐读,思考回答:草船借箭的结果怎样?

⑵周瑜为什么长叹?齐读周瑜的话,想象周瑜当时复杂的心情。

6、回顾全文:

⑴诸葛亮神机妙算之处表现在哪些方面?

⑵课题中的“借”字什么含义?从中你知道了什么?赞扬了诸葛亮什么?

⑶根据板书,说说课文的因果关系,点明学习方法。

第三课时

一、教学目标

根据课文内容,把课文编成课本剧。

二、教学过程

1、教师出示课前和同学共同讨论的提纲。

2、引导学生讨论如何才能表演好课本剧。

3、深入理解课文,把握人物言行特点。

4、注意细节描写:

(如船外箭雨纷纷、诸葛亮在舱内却笑着只管饮酒取乐,从而体会诸葛亮的飘逸安闲、运筹帷幄,于谈笑间巧制曹兵的雄才大略。)

5、组织学生分组表演并作适当的评价。

(按组分好角色,先进行配音练习,再按角色表演。)

6、选优秀选手在全班表演。

7、完成下表。

三、出示课本剧表演评价表(展示台)

评价等级语言动作神态表演技巧音响效果总体印象改进意见ABC

【板书设计】

周瑜:妒忌长叹不如

识人心

诸葛亮:挺有才干知天文神机妙算

晓地理

十天造箭十万三天借箭十多万

(起因)(结果)

【教学后记】

在上《草船借箭》第一课时的时候,学生尤其是男同学表现出浓厚的兴趣,说到《三国演义》,侃侃而谈,言无不尽。但是,在上课时,情绪却有些低落,是什么原因呢?课后我与同学们谈心,才知道很多同学平时很喜欢看《三国演义》,尤其是男同学,有不少的男同学已经看了几遍了,已经能够达到耳熟能详,再按老办法上,学生们感到提不起兴趣。我笑着问同学们:“既然大家不想按老办法上,同学们有什么好点子呢?”一个男同学说:“表演,让我们表演吧!”“对,演课本剧。”教室里一下热闹起来,同学们都兴奋起来。看着孩子们一张张兴奋的小脸,我同意了孩子们的要求。不过,我也提出了要求作为“交换”:要想演好,先把“剧本”(课本)、“台词”读懂读熟。

这可是我们班的第一遭,以前,虽然我也就课文怎么上、想怎么学,征求同学们的意见,但同学们提出的方法早在我的意料之中,如:抓住人物的动作、神态等体会人物的品质,抓住中心句、抓住重点段深入体会文章思想感情等。但是这一次却不一样,学生提出的办法是我压根都没想到的,也是我教案中所没有预设的。但是学生提得对,提得好,教师应该是学生学习的引导者,更应该是学生学习的忠实服务者,而学生的提法也着实让我高兴了一阵,这意味着学生们在思维上又向创新靠近了一步!教师为什么不能采纳他们的这么好的建议呢?

第三课时,我调整了教学设计,首先明确表示,采纳同学们提出的建议。先让学生精读课文,揣摩每个人物的特点,尤其是抓住能体现诸葛亮“神机妙算”的词语、句子深入体会,然后让学生自由组合表演。在表演中,学生们演得惟妙惟肖,兴趣盎然。表演这一环节既让学生对课文有了更深入的理解,又内化了语言,在表演中,充分发挥了学生的创造性与想象力。

试想,如果我没有采纳学生们的建议,仍然按照原有教学设计按部就班地上课,那么课堂也许就会是另外一番景象了!学生的创造力无所不在,最关键的是我们教师是否给了学生创造、创新的时间与空间,是否相信我们的学生,敢于从“神坛”上走到学生的中间。只有我们与学生成为学习的合作伙伴时,我们教师才会时时处处为学生设身处地的着想,不是吗?

通过这一堂课的设计及实施,我得出了这样的结论:老师在上课的时候,应打破传统教学观念,引导学生自主学习,创设乐学氛围,这样会收到意想不到的效果。

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