《口语交际·习作五》教学杂谈

【新疆自治区教育学院实验小学张冬梅】

〖如何引导学生感悟人物形象·借助课本剧形式，展现人物形象〗

通过上面三方面的学习，学生对课文中人物的形象有了一定的认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。结合本组的口语交际《让名著中的人物走上舞台》，请同学自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，不必强求要达到什么效果，学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。

【山东省烟台市长岛实验小学殷红霞】

〖专题四第二讲第二题·以“缩写《草船借箭》”为例，谈谈怎样评价学生的习作〗

一、评价学生的习作要牢牢把握课程标准的要求，牢牢把握本次习作的要求

比如我在评讲这次习作时，就带着学生重新审题。我在学生中选取了几篇有代表性的作文，其中有佳作，也有带有典型问题的作文，并且将一个个要求适时地在评讲中渗透。尤其是，“是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯，最好不要超过４００字。”和学生一起边赏边评，发现优点，及时总结肯定，发现问题，一起修改订正。这样学生在经过老师的评价后，对照自己的作文，有了一个清晰的目标，对修改好自己的作文也更加自信和得法。

二、尊重学生的年龄特点和以有的基础，鼓励学生写好作文

当学生出现困难时，及时地提供帮助，并提出合理化建议。让学生感到很安全，很放松。而当他们习作中的点滴进步得到老师的认可和表扬后，就会更努力地通过各种途径来提高自己的习作水平。

三、评价要在针对性，注意提高效率

一次习作的指导后，都要有针对性地提高学生对一类习作的基本写能力。比如，通过这次“缩写《草船借箭》”的评价指导，学生们就有了缩写文章的基本能力。这样一次培养一类文章的能力，长而久之，我们学生的习作能力就会由点及面，融会贯通了。