《综合性学习：走进信息世界》教学杂谈

【浙江省宁波市大榭开发区第二小学丁伟群】

〖让“生活教育”理论，铺设语文教学之路·学生生活“语文化”·日常生活“语文化”〗

生活处处有语文，让生活成为学生学习语文的动力和参照，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品位各色别样人生。在新课程指导下，就能使生活与语文同时焕发夺目的光辉。

新的《课程标准》强调：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。”这就告诉我们要引导学生回归生活，体验生活，实现生活“语文化”。学生能在老师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，生活如源头活水滋润着学生的心田，让学生在多彩的语文实践中学语文，用语文，长才干，学做人。

刘国正说过：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”是的，在语文教材中就编写了一些“多功能课文”，如《打电话》、《电子计算机与多媒体》、综合性学习《走进信息世界》等，使语文教学与生活实践结合了起来，为生活实践服务。“生活处处皆语文”，的确，语文的足迹走遍了日常生活的每一个角落：看报刊杂志，听广播电视，读中外名著，赏名胜古迹……从打电话到接待客人，从写书信到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。教师要引导学生勤记生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，语文就有多广阔。

【人教版课程标准实验教材副主编陈先云】

〖人教版五下册教材编写意图介绍·综合性学习──走进信息世界〗

通过综合性学习，感受信息传递方式的快速发展，体会信息给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习搜集和处理信息，还可以利用获得的信息，写简单的研究报告。

明确两组阅读材料不同的作用，第一组的作用：了解信息及其作用；以短文为例，感知从中可以获取哪些信息。第二组的作用：提供案例，学习怎样做研究写研究报告的方法，题材多样。

１、重点不是材料的学习，而是通过材料，了解“信息”。

２、研究性报告第一次出现，教学流程：反复读案例，了解内容；有一个需要研究的问题；搜集、整理、分析资料；得出问题研究的结论；基于事实的没有想象和夸张的成分。

环节：发现问题──提出问题──根据需要搜集信息──整理信息──分析信息──得出结论。

３、有规定的格式，可以写成记叙文；语言：平实，风格可以不同，体现一些童趣；问题可以是多种多样的。

【福建省厦门市同安区大同中心小学叶明德】

〖小学语文综合性学习探究·走进信息世界，开展综合性学习〗

《小学语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”语文课程标准中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。但是，综合性学习活动的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育家说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。对于小学语文综合性学习，谈一些自己的看法。

人类已经进入信息时代，在综合性学习的实施过程中要积极运用网络技术等手段，以拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践活动的实施水平。比如在学习新课标教材第十册的第六单元《走进信息世界》的综合性学习中，可让学生实地采访、网上采集，“调查家人从哪些渠道获得信息”可以个人活动的方式进行，“搜集资料了解信息传递方式的变化”比较适合小组活动，“怎样正确利用媒体的辩论”需要班级集体活动，而“学写研究报告”需要个人、小组、班级三个层面结合的活动。

１、通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。

２、开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。

３、通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。

４、选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。

这次综合性学习可以采取个人、小组和班级三级活动结合的形式。个体活动有利于培养自主性，可以比较自由地选择时间、地点和活动方式，适合一些简单的调查访问、查找资料等，但是由于个人能力有限，获得信息量比较少，需要通过小组活动、班级交流来互补。小组活动有利于培养学生的合作意识，分工合作能完成比较复杂的活动，如果组内人员配备合理，还可以充分发挥每个小组成员的特长和优势，取得更佳的成果。班级集体活动单位时间内的效益较高，受益面广，但受时间限制，难以使每个学生都有充分活动的时间和机会。所以，这三种活动形式应当结合起来进行。

本次活动采用“过程型成长记录”，即把活动各阶段的资料纳入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、小组或个人做的研究报告等。整个成长记录后有自我评价、小组同学的评价、教师的评价以及被访人的评价。可以采用定性评价，同学和教师都要多用激励性评语，也可以采用等级或星级评定。我们认为充分运用网络技术，开展综合性学习，能促使多元信息与语文的人文性相碰撞交汇，能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。