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《人物描写一组》教学建议

人民教育出版社课程教材研究所

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1、课前,可组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章,或者写过的自己感到比较满意的写人的文章。有条件的地方,也可布置学生查阅与本文相关的资料,或者组织学生观看相关的影视片,如,电影《小兵张嘎》,电视剧《红楼梦》的相关部分。通过这些课前活动,为课堂教学做好铺垫。

2、本篇课文在形式上不同于一般的课文,由三个片段组成。因此,本文的教学宜采用如下步骤:回顾交流,即畅谈印象最深的人物形象,或交流有关读写经验,或提出有关写人的种种困惑;阅读片段,即分别阅读各个片段,感受各个人物形象,体会作家描写人物的方法;整合拓展,将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段同是写人,写人的方法有哪些相同之处,有哪些不同之处,自己有何感悟或体会,并相机开展课外读写实践。

在组织学生阅读每个片段时,可根据不同内容的不同特点,采取恰当的教学程序。如,教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》,首先要放手让学生自读课文,读准字音,读通句子,初步了解文章的主要内容;接着要引导学生入情入境地阅读,边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景,可以采取边读边想象的方法,也可以采取边读边加上动作体会的方法,有条件的可以播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看,以增强学生的亲身感受;在此基础上,组织学生交流:读了课文,小嘎子给你留下了什么印象,你是从课文的哪些地方体会出来的,课文又是通过什么方法塑造这一形象的。最后,指导学生有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。再如,教学《临死前的严监生》,可采用“初读课文,了解内容;范读课文,想象人物外部形象;精读课文,抓住关键词句体验人物内心世界;有感情朗读,体会写法;拓展阅读”的基本过程组织教学。

3、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法,是本课教学的重难点。教学时,一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子,组织学生充分阅读,细细品味,可以将个人独立思考与全班合作交流有机结合,从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。如,体会小嘎子的性格特点时,可引导学生抓住描写人物动作、心理活动的语句去体会,力求采取一些直观、亲身体验的方法,可以让学生做做动作,体会作者用词的准确性,感受小嘎子在摔跤过程中不断变换摔跤动作与方式的原因。对于小嘎子心理活动的揣摩,可让学生结合自己的生活实际谈感受,拉近学生和文本中主人公的距离。又如,感受严监生的形象时,可引导学生抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态描写的句子,入情入境地阅读,边读边在头脑中想象他临死前的样子,并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。二是要指导学生有感情地朗读课文,可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式,在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。三是要借助各种形象直观的教学手段,注重形象感悟。若有条件,可适当引导学生在影视中进一步感受形象。如,教学第三个片段时,可在学生充分阅读感悟的基础上,组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段,使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。

4、本课有些生字,学生容易读错,如“擞”,应读“sǒu”,不要读成“shǒu”;“绽”,应读“zhàn”,不要读成“zàn”,也不要读成“dìng”;“扳”,应读“bān”,不要读成“bāi”。另外,“别”是个多音字,可读“bié”,还可读“biè”,在“不料反给他把脚别住了”这个具体的语境中应读“bié”,当“用东西卡住”讲。这些字的读音,初读课文时,教师应重点指导学生读准。有些生字,学生容易写错,教学时,可引导学生利用熟字来识记生字。如“媳”,学生只要记住是熄灭的“熄”把“火”字旁换成“女”字旁就行了。“敛”与“脸”也有相似之处,告诉学生对比记忆,就不容易出错。有些词语,如,“公鸡鹐架”是比较生僻的,要让学生联系生活实际加以理解。还有一些词语古今意思不同,如,“可怜”“老婆”,可在理解文章时解决,不必单独讲解。

5、课后安排了3道练习题,第1题提出了朗读的具体要求。文中有些句子较长,也比较难读,学生容易把句子读破。教师要通过范读给予纠正。第2、第3题要求学生读课文,谈谈对小嘎子、严监生、王熙凤的印象,并找出最能表现人物性格的语句,体会这样写的好处。这两道题提示了教学本文的重难点。

6、选做题要求学生课外阅读写人的文章或书籍,摘抄描写人物的精彩句段。紧紧围绕单元专题安排课外阅读的内容,目的在于扩大学生的阅读面,丰富学生的语言积累,培养学生良好的阅读习惯。

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