教学《威尼斯的小艇》几点设想

《威尼斯的小艇》是一篇传统课文，作者马克·吐温，在人教版教材中，被编在五年级下册的第八单元。

这是一篇一百多年前的文章，是一位外国人眼中的威尼斯，与今天的威尼斯肯定有很大的不同。这一点应该讲清楚。要讲清楚这点，最好的方法就是利用图片、影片等多媒体课件，做到一目了然。

作者把视角放在了威尼斯著名的“小艇”上，也就抓住了威尼斯这座城市本身的特点。看许多老师上本课，也都是把写小艇的样子、船夫的技术等方面的内容作为重点指导理解，这无疑是正确的，因为这是作者重点写的。

教学本课，在讲解小艇外形这部分时，我与大家一样，是把重点放在三个比喻（句）之上。我觉得只在技术上讲讲用什么比什么还是不够的，所以，设计了“作者为什么要用‘独木舟’‘新月’‘水蛇’来做比喻”的问题，使学生明白，打比方就是用常见的事物比喻不常见的事物，让读者更容易理解，由此解决了这句话为什么打比方的问题。

朗读的重点放在了最后一段，不仅因为这一段语言优美，而且还包含着丰富的内含。先通过反复的朗读，让学生体会百多年前的威尼斯的夜晚从喧闹到寂静的过程，体会小艇在威尼斯的重要作用。再边读边议：从文章描写中，你感觉到了一座什么样的威尼斯？最后，说说作者这样写有什么好处。

在课堂上，我下功夫最多的却是第五自然段。为什么把重点放在本段呢？因为我以为这一段不仅能体现小艇在威尼斯的作用，而且，还能体现百年前威尼斯人生活状态。重点讲这一段，也能体现本组课文的编排意图──了解一些外国风光和异域文化。

本段不长，就四句话，写了代表威尼斯人们的四种人，并以他们的活动来说明小艇在威尼斯的重要作用。我是这样设计讲解本段的：

１、学生自读课文，自己发现：

问：读过本段，你有什么发现？

学生初步答出：

⑴写了四种人，分别是商人、青年妇女、孩子、老人；

⑵说明在威尼斯，小艇和人关系密切；

２、继续引导，指名读课文：

问：作者为什么写这四种人呢？

学生能答出：

商人、妇女、孩子、老人，从职业、性别、年龄等方面说明，他们是威尼斯人的代表。

３、细读课文，深入体会：

问：作者是怎样描写商人的？

学生找出：

商人是“夹了大包的货物”“匆匆走下小艇”“沿河做生意”。

“夹了”可见货物不是很多。但后面又有“大包”，可见商人在尽量多拿。

“匆匆”说明商人很忙，也说明生意好。

“沿河”说明威尼斯是水城。

４、拓展：

问：为什么首写商人？

竟然有学生答出：

威尼斯商业发达，那里人以做生意出名。威尼斯商人大大有名。

此时，老师可以简单介绍一些威尼斯的情况（既所谓的风土人情）。

依此类推，学生在其他三句话中体会出：

⑴威尼斯的青年妇女性格开朗活泼──从“高声谈笑”看出。

⑵威尼斯人的孩子很幸福、生活悠闲──从“到郊外去呼吸新鲜空气”看出。

⑶威尼斯人重视宗教──从“庄严的老人……到教堂做祷告”看出。

５、问题：

⑴《圣经》是一本什么书？

⑵从老人夹着圣经可以看出老人信奉的是什么宗教？

这样把课上下来，感觉学生体会比较深刻，不仅对威尼斯小艇的作用理解更深，而且对威尼斯人的生活状态有了一定的了解，不辜负马克·吐温先生的这篇好文章。