让学生真正爱上读书

寒假开学回来新书到手，翻开散发着浓郁墨香的课本，我欣喜地发现第一单元的学习主题是“读书”，与学校开展的轰轰烈烈地读书活动不谋而合。

一个周下来，我与学生在课堂上共同感受着林海音童年的“窃读”乐趣；一起收获着《小苗与大树的对话》中小女孩在对长辈的访谈中获得的读书启示；一同体验着《走遍天下书为侣》为我们介绍的读书方法；一块儿分享着《我的“长生果”》中作者读书对自己生活的影响以及文章对我们的启迪……课堂上我们畅游文本中，探究他人如何读书，大家侃侃而谈，似乎收获颇丰，感受颇多，我还注重课外学生的读书实践，要求学生学习作者热爱读书的精神及值得借鉴的读书方法，以求激发学生的读书热情。我也满怀激情地期待学生们能在书中汲取营养。

周末布置学生回家完成“习作一”中的习作要求：在你的读书经历中，有什么样的故事与大家一起分享呢？凭借几天来上课时学生们较出色的表现，我想象他们在这次习作中能有令人满意的杰作。

可周一收上来的作业，却令我大失所望，与我想象中的结果大相径庭。全班６３人，只有５、６个人的作文合格。一部分学生的文章虽然写有读书的经历，但不能用优美的词句来表达；一部分学生的文章中心不突出──文中的词句匮乏，为了凑篇幅，只好写所读文章的内容或与读书无关的事作为了写作的重点；还有些学生没有读书的经历，只好搬来作文选，从中“复制粘贴”一块，交上来了事。

我心头象堵了一块大石头：为什么课堂上，学生对他人的读书经历能侃侃而谈，而对自己的读书经历却无话可说呢？归根结底学生的读书经历是有限的，甚至是空缺的！几天后的捐书活动证实了这一点儿，有个别学生说家里没有书可捐。我们想想一个十岁的孩子，连一本属于自己的书都没有，多么的可悲！

【反思】

１、让学生读自己感兴趣的书：

据了解，不少学生家是不缺书的，可是令他们喜欢读的少之又少，大多是唐诗宋词，三字经，百家姓，四大名著之类的“高难度”书目，使学生一看就生瞌睡之心，这怎么能调动他们的读书热情呢？借助学校开展的学生阶梯阅读实验，发动学生购买了一些适合他们阅读的书，培养阅读兴趣，创设班级阅读氛围，让学生真正走进阅读，使阅读成为他们生活中不可或缺的一部分，亲身感受阅读的乐趣，从而受益终身。

２、教给学生读书的方法：

有些学生读书只是为了完成任务，一目十行或心不在焉，这样读十遍一百遍也是无用的。从而要求他们读书有三到，心到、眼到、口到。

３、注重读写结合：

古人云：读书破万卷，下笔如有神。在读书的过程中穿插写作训练，使学生学会将读书的收获──好词好句，优美片段，心得体会……通过自己的笔表达出来。

总之，我对课标中提到的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”这一要求，将在我的教学中不断的实践完善，使自己的学生真正爱上读书。