在空白处超文本──《桂花雨》教学片段赏析

桂花雨是留在作者琦君记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个特写。这是一篇人文性很强的文章，读着这篇文章，桂花的香气弥漫在字里行间，琦君的思乡情愁也萦绕在心头，自觉不自觉的被浸得满头满身是香，满头满身是愁。这是一总甜甜的香，暖暖的愁；这是一种快乐的香，温馨的愁；这是一种浓浓的香，深深的愁。如何引领学生把握课文内容的同时，体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法？王老师采用了抓住主要内容和关键句子达成教学目标的方法。“母亲为什么说这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”老师一开始就抛给学生这个问题。然后教师让学生在文章中寻找有关的句子（教学载体），以体悟母亲、作者对家乡的深厚感情。这是文和意在转换的过程中的一个中介（象），使得学生能更好地从“文”入“意”，由“意”回“文”。

其中的两个教学细节给我留下了深刻的印象：

１、“浸”的理解：

师：找找描写家乡桂花香的句子。

生：今年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师：读着这句话的时候，哪个词突然在你的脑子里冒了出来？

生：浸。

师：还可以用什么词语替换？

生：飘。

师：“飘”和“浸”有什么不同，作者为什么不用“飘”而用“浸”？

生１：飘是说香气弥漫在空气里，飘来飘去。

生２：香气飘来飘去，风一来可能就被吹走了。

生３：香切好象是从里面散发出来的。

生４：用“浸”说明香气很浓，持续的时间也长。

师：时间长，有多久？

生１：全年。

师：不用这个词还可以用哪些词表示时间久？

生１：１２个月。

生２：每年。

生３：每个月。

生４：每天。

……

师：在这长长的时间里都有哪些人被浸在桂花的香气里？

生１：种桂人。

生２：村长。

生３：老人和小孩。

生４：花草、桌子、椅子都浸在花香中了。

师：的确这是一种发自骨子里的香，杭州的挂花哪有家乡的香啊！

（王老师通过让学生区别“飘”和“浸”的不同，明白“浸”的含义，体会到浸”是从里面散发出来的来香，从而意会到花是故乡的香。）

２、师：对我来说什么才是大事？

生：摇桂花（齐说）

请学生自己读读描写摇桂花的段落。

师：摇啊摇，你觉得我摇出了什么？

生：满地的桂花。

生：摇出了满身的桂花香。

生：摇出了乐趣。

生：摇出了童真。

生：摇出了对小伙伴的思念。

生：还摇出了对故乡的思念。

生：摇出了浓浓的乡愁。

……

师：孩子们，桂花是故乡的香，月亮的是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。