《口语交际·习作二》教学杂谈

【四川省绵阳市第一中学毛彦薇】

〖学习新大纲 研究新教材──口语交际训练课的一些思考与尝试〗

新教材已经使用一年多了，大凡使用过旧教材和新教材的老师，可能都会有一种感受，那就是新教材在保留旧教材精华的基础上，无论是在内容上还是在形式上都有较大的改进，更强调口语训练的实用性，重要性。这些改进体现了长期以来关于语文教学改革的一些思考，那么作为耕耘在教育第一线的教师，我们的教学思想和教学方法是否也应该有适应于新教材的一些变化呢？我在这方面作了一些尝试，下面我就口语交际训练的一些问题谈谈我的不太成熟的想法和做法，欢迎老师们指正。

口语训练的重要性：

“语文”这一概念我们通常理解为“口头语，书面为文”，也就是说“语文”具有“口头”和“书面”两种基本表达方式。这一特点决定了语文学科不同于其它学科的教学内容和教学方式。从人的发展来看，人不论是处在自身发展的哪一个阶段，他用得最多的是“口头”表达方式。再从人与社会的关看，人要立足于社会，要谋求发展，要协调关系，用得最多的也是“口头”表达方式。也就是说“人是社会的人：这一属性促使社会对人的口语交际能力的要求常常比读写能力的要求还要高。”

【湖北省武汉市第六中学胡明道】

〖口语交际课需要“策划”·策划学习活动的内核〗

自主创新的语文课堂学习活动需要“策划”，这应该是新世纪的教育观念对教师素质的又一重要要求。我想，“策划”在此的含义包括设计课堂中学习活动的目的，活动的内容，活动的方式，活动的程序，甚至包括如果出现故障可采取的应对方案等等。因为是全员（含所有的学生及老师）行动，更需要组织、调度、调节，在这方面的能力要求可能并不太亚于对一个主持人的要求。

口语交际课是以学生为主体的学习实践课，在组织活动时必须要注意充实活动的内核，要使得每一项活动都能收到多方效果，既能培养说话能力，又能进行感情交流及情操陶冶，切忌上成纯粹的语言技巧课。“简案”从以下几方面体现了这一要求。

１、能力习得的渐进性：

全节课“总分总”的活动结构中，能力层级的要求是呈渐进式的。稍加分析，可看出以下的能力层级阶梯：

听辨能力──小声断片说话能力──公开大声面对众多听众说话能力──听话评价能力──由个别到一般的归纳能力。

２、口语活动的实践性：

“简案”设计表明这节课充分重视了主体的参与性及实践性，各类说话活动卷入面１００％，听、说时间１００％，说话实践时间达６０％，吸收信息量达到了“丰富”。

３、合作交际的人文性：

由于话题设置了情境，设计了对象，师生之间、生生之间的角色不断转换，不论是劝奶奶，还是劝妈妈；也不论是向老师提建议还是向学生会呈提案，角色与角色之间都传达、交流着感情，虽为习得能力而说话，但又无仅仅练习嘴上技巧之嫌。

４、发表见解的创新性：

由于“话题”是有话可讲的，而对有些问题也许还有不同看法（如“秋游”、“当班委’”等等），“简案”在设计了“合作学说”后又安排了宽松的“公开独说”环节，允许独立发表意见，允许有不同的理解，允许有不同的声音，因而有利于学生创新能力的培养。

总之，新世纪的语文教学要求我们每一位教师迅速转变教育观念，认识“学习”的本质，在尊重学生主体创新精神的同时，努力提高自己的素质，使自己首先成为具有创新精神的学习者，学习活动的策划者、组织者。

【上海市同济大学嘉定区黄渡小学崔守林】

〖走进另一扇门〗

大概每个语文教师最烦恼的事情就属批阅学生习作了，因为工作量很大，过程很烦琐：作前准备，指导，打草稿，改草稿，誊写，批改，发放讲评，继续修改。就是这样做了每次习作也很难达到全部满意。五年级是毕业班，每年的毕业作文要求都要比平时高许多，为此就越发忧虑了。新课改合作，探究的理念学习，为这项工作打开了另一扇门。试着从这儿走，竟也得到一番惊喜。

那天作文课上要讲评习作《二十年后的……》，由于准备得比较充分，课堂上学生的积极性非常高，表现也很突出，我很激动。当时的情景我至今还历历在目。

“同学们，上次我们的习作是写二十年后的情景，同学们对未来都很向往，大胆地进行丰富的想象，习作让我看到了祖国的发展，看到了家乡的变化，用上了功能齐全的电脑，走进了新式神奇的房子，认识了一位位科学家，老师，……今天就让我们一起走进２０２５，去听去看，愿意吗？”“愿意！”同学们响亮地回答道。

“现在就是２０２５年，你们都已经三十一二岁了，有了自己的事业，成了一个大人。现在我想聘请你们当一节课老师，去欣赏这些孩子们的习作，看完以后，要写上对习作的评价，一方面激励孩子们，同时指出他们习作中的不足，能完成任务吗？”我拿出早已写好的基本要求对评价内容加以强调。他们听得特别认真。

要发作文了，孩子们争先恐后地喜悦地请求任务。发放完作文，教室里便热闹起来──这些“老师们”早已投入“工作”──批阅作文。我不失时机地提醒：“要像总理批阅文件那样认真地看，要负责呀！”他们赞成地点点头，继续伏案“工作”。我在教室里巡视着，检查着孩子们的工作进展情况……“教授，这样改行吗？”一本正经的咨询让我一惊：哦，进入角色了！“教授这种电脑运行正常吗？”“老师，你的学生想象力真丰富！”“这儿，我看不懂！老师，你看看。”“这种自动车车速也太不实际了，十分钟就能绕地球转一圈，不合理！”……孩子们的确很认真，我想了很多：既学习了修改习作的方法，又体验到当老师的辛苦！既欣赏了优秀的习作，又让他们在修改中认识到自己习作的不足，一举多得，这个办法可真不错呀！我心里暗暗高兴。

这好象不仅仅是一节作文评改课，也许孩子们的理想就从这里放飞，孩子们对未来的向往也许就从这一刻开始，同时，也许他们也明白了：实现自己的梦想并不是轻而易举的事情，必须付出艰苦的努力……

智慧改变生活，一扇门把烦恼拒之门外，我要用智慧开启许许多多这样的门，让快乐与轻松走进我和孩子们中间！