《第三组》教学杂谈

【江苏省淮安市涟水县红窑镇中心小学罗青龙】

〖浅谈学生口语交际能力的培养·创设情境，有效训练〗

口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生具有口语交际的基本能力，学会文明地进行人际沟通和社会交往，使他们顺利地完成由“自由人”向“社会人”的过渡，就是为他们今后的可持续发展奠定基础，作好准备。那么，怎样从小学生实际出发有效地进行口语交际训练呢？

学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的。没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。所以，教师应经常有意识在课内外创设多种多样有实践意义的交际情境地，让学生参与，无拘无束地进行口语交流，提高口语交际能力。

活用教材创情境。课文是读写训练的范例，也是培养和提高学生口语交际能力的好“例子”。教师要很好地活用这一源，对课文内容进行创新性的拓展和延伸，渗透听说训练，把听说训练、理解内容、思想教育和课后作业结合起来，创设口语交际情境。如读《鲸》一课，在学生理清脉络、掌握说明方法的基础上这样进行延伸：“同学们，如果你是博物院的专职讲解员，你打算怎样向游客介绍‘鲸’呢？”先指导学生注意使用“您好！”、“请！”、“欢迎你来参观！”等礼貌用语；然后让学生分组讨论、试讲，并适当指导；最后创设游客来参观的情境地，让学生上讲台介绍，并进行评议、总结。如教《黄山奇石》，可让学生扮演导游逐个介绍黄山的各处景点；教《新型玻璃》可创造性地让学生当各种“新型玻璃”的推销员，当众推销自己的新产品。