《口语交际·习作三》教学杂谈

【湖北省宜昌市秭归县屈原镇南坪小学郑鹏振】

〖培养学生口语交际能力之我见·创设互动的交际氛围〗

口语即口头语言，口语能力是学生的口头表达能力。它是人类社会生活中最重要的交际工具，教师在语文教学的过程中，如何培养学生的口语交际能力呢？我在实践中运用了如下方法：

１、师生互动：

在口语教学过程中，要创设学生互动的交际氛围。强化学生的口语交际训练。如五年级上册口语交际中的：“我是小小推销员”我将教室前的三角板拿在手中，和同学门在一起观察它的颜色、角度、联想到它在日常生活中的作用。当即以小推销员的身份向学生推销，当我说到它的价钱比较便宜，只需要两元钱，不少同学都把手伸进了自己的衣兜，真想掏钱来买一个。这样可以引导学生的口语交际，培养他们的能力。

２、互相交流：

面向全体学生，人人练说，是最好的形式，教师大胆放手，让学生在听、说、评、议、辩互动交流，取他人之长、补自己之短、互相促进、共同提高，特别要关注那些善高谈的学生，给他们以自信，鼓励他们参与，提高他们的口语能力。

３、群体互动：

就是通过小组与小组之间互问互答，通过表演，比赛等形式，提高口语交际能力。

【广东省广州市番禺市桥德兴小学刘春燕】

〖让学生真正地交际起来·着眼整体，全面发展〗

《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。根据课标精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，自主发展。

相对于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的交流与人文关怀的统一体。因此，它不仅要求运用听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。可以说它要求的面广了，标准也提高了。因此，口语交际课情境的创设、环节的设计、方法手段的采用要着眼整体，要考虑能否让学生在口语交际活动中获得全面发展。案例：某教师在执教《小小推销员》一节公开课时，首先让学生弄清楚“锤锤乐”的好处、使用方法，然后想一想打算以一种什么样的方式推销产品。经过１０分钟的推销活动，学生开始介绍自己的推销经验。有的说：“我以顺口溜形式介绍产品，这种形式很吸引人，一位老师定了２０个锤锤乐。”有的说：“我以表演形式推销，老师说表演很好，但是他不要，我又问他家里是否有病人，什么病？正好用锤锤乐，结果他同意买一个试试。”有的说：“我推销的对象是老年人，用快板的形式向他们介绍，我介绍了老年人用的好处，并且每个人我都帮他们锤锤，让他们亲自感受。”上述教例中通过学生们的听、说能力，还让他们在心理、思维、交际技能等方面都有了一个真实的体验。

【江苏省常熟市石梅小学尹旭威】

〖利用动画片进行语言教学的思考·教师精心设计，有效地组织指导幼儿观看动画片〗

动画片不仅能扩展幼儿的词汇量，为幼儿提供形象化的语言，训练幼儿的倾听技能，而且深受幼儿的喜爱，因为许多动画片童趣、幽默，能使幼儿百看不厌且津津乐道。那么，如何运用这种声图并茂的工具为幼儿口语能力发展服务？我尝试着把他运用到语言教学中去并作了初步的研究与探索。

教学中，动画片软件的运用还有一定的局限，为此，我们应精心设计有利于幼儿口语发展的语言教育活动。采用动画片教学时，我们常合理运用连续、重复、定格、消音、讨论等多种指导方法，进行教育活动设计，发展幼儿口语表达能力。

模仿是幼儿语言发展的一个重要方式，是幼儿学习语言的一种重要内化能力。在动画片讲述中，我们利用动画片声图并茂的特点，适时地采用连续观看、重复观看的形式，让幼儿模仿和复述动画片的内容。

重复观看是对幼儿不易理解的重难点部分，反复播放画面，通过视觉和听觉的及时强化刺激，理解没有体验到的事物，调动幼儿模仿讲述的积极性。如：在《小小推销员》中，为了让幼儿理解人们为什么买小红推销的衣服而不买小明推销的衣服时，我们多次采用重复观看的方法，启发幼儿仔细倾听观看小红和小明推销时的不同说法、表情、动作，幼儿很快分辨出他们两人的不同之处，而且自然地模仿小红推销时对顾客说的话“老奶奶，你来看一下吧，我的衣服有很多颜色，款式也很新颖，质地也不错，不信你摸一下，滑滑的，你的孙女穿了一定漂亮的象个小公主。”重复观看帮助幼儿掌握有序性描述的特点，提高了幼儿的口述能力。