将课堂教学效应有效扩大──听特级教师顾维平老师《珍珠鸟》一课有感

这周我们青年教师骨干班的老师有幸来到游府西街小学听课，更有幸的是我们听了两节特级教师的课，受益匪浅，我们真得很羡慕游小的语文老师，他们能有这样两位名师的指导。因此我们格外珍惜今天这来之不易的听课机会。

第三节课我们走进顾维平老师的课堂，她执教的是《珍珠鸟》一课。据她课后说，这节课他很久以前就已经上过，但是今天再上，她又根据新课程和本班学生的特点，又修改了教案。听了完课后，我感觉这节课有以下两方面的效应：

一、“激励”效应──小中见大

１、多种形式的激励，为学生主动学习奠定基础：

“润物细无声”。教师在教学中，不断地激发学生的兴趣和求知欲，强化学生学习和发展的内在动力，在主动性地学习状态中自觉地探索知识。

２、适度的语言激励，让孩子获得自信：

教师对学生精彩的朗读和发言，给予了及时的肯定；对学生的不足，给予适时地引导，提高了表扬的实效性和针对性。

３、引导自我激励，变感悟为行动：

文中的道理，转变为学生的行为需要一个内化的过程。教师让学生写一句激励自己和他人的话语，其目的是进一步感悟文章的中心，明确自己努力的方向。相信学生学完这篇课文后，在日常生活中，也会不断提醒自己采用换一种思维的方式来解决遇到的困难。

二、“放大”效应──由此及彼

１、让学生掌握学习的方法：

课文无非是个例子，最重要的是学生能融会贯通、举一反三地自主学习。这节课上，教师无论是词语教学，还是理解课文内容，都注重学法指导，真正达到“授予渔”的目的。

２、让学生懂得解决问题的途径：

教学要基于课本,同时又要高于课本.。本节课，教师注意寻找课内外知识相互渗透的最佳结合点。

３、让学生在有限的时间里，获得更多的知识：

提高课堂教学效益，并不是做简单的加减法，而是集中精力，做有用的事，获得更多的有效信息。如果教师能经常省出课时，带领学生进行课外阅读，对丰富学生的认知，提高学生的语文素养将起到积极的促进作用。

【建议】

第二课时的教学，教师留给学生读书的时间较少，将教学重点放在理解课文内容的层面上，教学时间有所富余。建议教师一节课中，把握好读、讲、议的度，在引导学生讨论交流的同时，仍要给学生留有充分读书感悟的时间，让学生读出形，读出情，读出趣，真正将课文的语言内化为学生自己的语言，在时间的分配上更加科学、合理。