语言是语文教学的根

【案例】

人教版课标本第九册《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲述了巴迪在七八岁时写了第一首诗后，受到妈妈的赞扬，于是兴奋而又焦急地等待爸爸回来……下面是我的一个教学片断。

师：你从文章的哪些句子体会到小巴迪在焦急地等待着父亲回来的？

生：我从第４小节的“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”看出他在焦急等待。

出示句子：

“七点，七点一刻，七点半，父亲还没有回来，我实在等不及了。”

学生齐读句子。

师：老师注意到这几句话表达方式很特别，你发现了没有？自由读读这段话，仔细体会一下。

（学生读书，体会。）

生：这段话让人觉得等的时间很长。

师：你怎么感受出来？

生：作者把几个表示时间的词语一个个写出来，没有直接说七点半父亲还没有回来。

生：七点，七点一刻，七点半，让人感觉时间过得很慢似的。

师：你有一双慧眼。能把自己的感觉读出来吗？（生朗读）一刻钟并不长，但对巴迪来说却是一段漫长的等待。此时，你想到了哪些形容时间过得很慢的词？

生纷纷回答：度日如年、望眼欲穿、望穿秋水……

师：是啊，巴迪尝到了“度分如年”的滋味了。继续读书，体会一下这个句子的表达方式有什么特别之处。

生：每一个时间词语后面都用了句号，也表示巴迪等的时间很漫长。

生：一个个句号就表示巴迪一段段漫长的等待。

师：讲得真精彩，语言很有诗意！这句话除了让我们感受到巴迪等的时间很漫长之外，还有什么感受？

生：还让我们感受到巴迪等得很着急，好像在不停看表。

师：想一想，望眼欲穿的巴迪在这个短暂而又漫长的等待中，会做些什么呢？

生纷纷回答：在屋里不停地来回走着。打开大门，伸长脖子张望。打开窗户，探出身子眺望……

教师出示经重新组合的句子，引读──

七点，父亲还没有回来……

七点一刻，父亲还没有回来……

七点半，父亲还没有回来……

师引：巴迪就这样整整等了一个下午，一直到──（生读）七点，父亲还没有回来。

师引：巴迪在屋里不停地走来走去，都已经──（生读）七点一刻，父亲还没有回来。

师引：此时的巴迪迫不及待地到门口张望，一直到──（生读）七点半，父亲还没有回来。

师：等待使心情更加焦急，等待让人感觉时间更加漫长。正是这种特殊的表达方式，才产生了强烈的表达效果。这种表达方式多么妙啊。大家可以在作文中把这种方法“偷”过来哟。请把这一段读一读，再体会一下。

（学生入情入境地读。）

【反思】

阅读教学不光要引导学生理解文本思想内容，同时，还要让学生领悟思想内容是怎样借助语言表达的。本课教学，我为了让学生体会作者的表达技巧，主要运用了以下三种方法：

一、咀嚼词语

“七点、七点一刻、七点半”三个表示时间的词语本是平淡的，但当它们连续叠加在一起使用时，就承载了丰富的感情色彩。学生通过咀嚼词语体验到了巴迪等待父亲时望眼欲穿的心理感受。

二、推敲标点符号

标点符号也是表达思想感情的有效载体。学生通过推敲标点符号更加深了对课文内容的理解。“一个个句号就表示巴迪一段段漫长的等待”是学生揣摩出来的个性化感悟，不是通过聆听教师讲解所能得到的。

三、想象画面

阅读教学应该在学生的心灵中留下形象，留下情感，留下语言，而这需要通过想象来实现。本案例中，教师让学生围绕“焦急的等待”来展开想象，再巧妙地结合重新组合的句子进行引读，达到了理解语言和把握意韵的融合。

“语言是语文教学的根”，情感、态度、价值观是从“语言”这个根上长出来的树。没有对语言的深入理解，情感、态度、价值观的教育将成为无本之木。语文教师必须时时想着自己在“教语文”，时时想着从文本中寻找有独特精妙的表达方法（它们犹如散落在草丛里的珍珠，要靠语文老师用心去找寻）作为训练点，引领学生反复揣摩，领悟作者用词造句的精妙。只有这样集腋成裘、聚沙成塔，语文的大厦方可“巍巍乎高哉”！