以人为本　辩中探究──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学片断评析

【教学片断】

师：对巴迪的诗，母亲的评价是──

生（齐）：精彩极了。

师：小巴迪对此感到怎样？

生：小巴迪感到得意洋洋。

生：小巴迪感到非常高兴。

生：小巴迪感到满意极了。

师：可父亲的评价是──

生（齐）：糟糕透了。

师：小巴迪对此又感到怎样？

生：小巴迪感到失望极了。

生：小巴迪感到非常痛苦。

生：小巴迪回到房间痛哭起来。

师：下面老师请大家先独立思考，然后在小组内辩论一下。

（投影。）

学生边思索边随手在书本上作标记。偶后，各小组响起了激烈的辩论声，且有部分学生已表现出很不赞同对方的意见，跃跃欲试的样子。

师：请赞同母亲的评价的同学站到讲台前来，与坐在下面赞同父亲的同学展开辩论。

（下文将赞同母亲的评价的一方称为甲方，另一方称为乙方。）

甲方：我们赞同母亲的评价。因为父亲这么说打击了巴迪的自尊心，使他的心灵受到了伤害。而母亲的评价能使巴迪自信，更有利于巴迪发展。

乙方：我们不赞同他们的讲法，我们认为父亲讲得很有道理。母亲的评价使小巴迪沾沾自喜，得意洋洋，俗话说：谦虚使人进步，骄傲使人落后。这样下去对巴迪是没有好处的。而父亲的评价能促使巴迪不断改进，不断进步。

甲方：可是，巴迪是那么失望，痛哭起来，巴迪受到了伤害，受到了打击，他也许会因此灰心丧气，一蹶不振的，他可能以后再也不想写诗了。再说我们大多数人都喜欢听好话，不怎么爱听批评。

乙方：他为什么一定要写诗呢？巴迪的父亲不是说了嘛：“那一条法律规定巴迪一定要成为诗人。”其他方面也可以做呀！

甲方：巴迪小小年纪，只有七，八岁就写了诗，我们多大了，有几个人写过诗，这已经很了不起了。从这儿也可以看出巴迪是喜欢写诗的，可能也是有一定天赋的，他为什么不可以成为诗人呢？

……

师：刚才，同学们都讲得不错。但有没有同学想过，除了巴迪的父亲，母亲的这两种评价，有没有其他更好的评价了呢？

生：我觉得，既然巴迪父亲，母亲的评价各有优点，又各有缺点，那么就把它们优化组合一下，既表扬巴迪勇于尝试，这么小的年纪就写了诗，又提出对这首诗的建议，这样巴迪就容易接受了。

生：其实父亲在提建议的时候委婉些，譬如说：巴迪，在什么方面你该怎样来写，这样文章就会更美。巴迪就不会那么伤心了。

生：是呀，母亲在鼓励巴迪的同时，要是能指出一，两个比较中肯的修改意见来，她的评价就显得公正多了。

【案例评析】

小语“新课标”指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”而辩论确实给学生创设了一个“自主，合作，探究”的语文实践环境。这一教学环节有三个突出的特点：

一、过程的生活化，人本化

“人的生活离不开语言文字，语文来源于生活，又运用于生活。”生活中，从世界大事到烦琐小事，人们处处都离不开辩论，它是一个社会人必备的能力。而课堂辩论着眼于生活，以学生的发展为根本，为学生创设了一个良好的语言实践环境。课堂中围绕“赞同谁的评价”，学生们寻找充分的理由来维护自己的观点，认真倾听他人的言论，寻找他人语言中的"漏洞"进行反驳，持相同论点的学生合作，分享与交流，发挥各自的优势，使他们的反应能力，逻辑思维能力，口头表达能力和相互协作能力等得以锻炼。

二、学习的自主性，探究性

赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”辩论能激起学生学习的热情，使他们围绕辩题潜心读书，自主探究。本教学片段中，学生围绕“赞同谁的评价”，“说说另一种评价的缺点”和“讲讲自己所赞同的那种评价的好处”这三个思辩题，以文本为基本探究内容，以生活实际为参照对象，尝试着分析问题，解决问题。辩论时学生之间相互质疑，在相互表达与倾听中，他们各自的想法，思路被明晰化，外显化，有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构出新的假设和更深层的理解。辩论的过程中，学生始终兴致盎然，积极探究，不断有新的发现。可见，辩论将学习的权利还给了学生，将思维的过程还给了学生。

三、答案的多元性，创新性

辩论冲破了“标准答案”的藩篱，能鼓励学生从不同角度进行思维，换角度，多方位去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。从而才有可能培养学生做到不从众，不唯书，不唯师。也正是经过了充分的辩论，最后学生们才有可能推巴迪父亲，母亲的评价，形成自己较为辨证的观点。如“既然巴迪父亲，母亲的评价各有优点，又各有缺点，那么就把它们优化组合一下，既表扬巴迪勇于尝试，这么小的年纪就写了诗，又提出对这首诗的建议，这样巴迪就容易接受了。”“母亲在鼓励巴迪的同时，要是能指出一，两个比较中肯的修改意见来，她的评价就显得公正多了。”虽然说法多样，但无一不闪现了学生创新的勇气和智慧的光芒。

１、你赞同谁（父亲或母亲）的评价。

２、说说另一种评价的缺点。

３、讲讲自己所赞同的那种评价的好处。