尊重课本与内容，提高教学效率──《难忘的一课》教学案例

课本是教学的重要凭借，但不是唯一的凭借，即在课堂教学中既要重教材而又不唯教材，要在尊重教材的基础上去延伸和拓展教学内容，真正达到“课堂教学是用教材教，而不是教教材”的境界。若把课本看作教学的唯一内容，不敢越雷池半步，那么，丰富多彩的语文教学必然就会凝固和僵化。现以教学《难忘的一课》为例，谈谈我在拓展教学内容方面的一点经验和做法。

一、丰富学生词汇，感受语言魅力

课文中有这样一句话：“他写得很认真，也很吃力。台湾‘光复’不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”学生读到这句话时纷纷停下来问：“老师，‘光复’是什么意思？”我先引导学生读课文第一句话“抗日战争胜利以后，……”既而又问：“抗日战争取得了胜利，我们从日本人手中夺回了宝岛台湾，那么台湾人民获得了什么？”

（学生此时感到回答这个问题并不难，纷纷回答。）

生１：台湾人民获得了解放。

生２：台湾人民获得了自由。

（很显然学生从“战争胜利”这句话中找到了答案。我接着引导：还有哪些词可以替代？）

生３：台湾被我国“收复”了。

生４：台湾像香港、澳门那样“回归”了。

师：对，同学们现在知道“光复”的意思了吧。

学生通过讨论知道了“光复”的意思就是“解放”、“收复”、“回归”之意。这一教学内容的拓展，丰富了学生的词汇，提高了学生联系上下文理解词语的能力，并让学生感受到了祖国语言的无穷魅力。

二、学科之间互相渗透，融会贯通

课前，我让学生听过一首台语歌《爱拼才会赢》，学生听了以后，要求我把歌词抄下来。上课时，学生在理解“闽南语”一词时容易多了。我进一步告诉学生：我国是个多民族的国家，各个地区有自己的方言。“闽南语”就是八大方言的其中一个，是福建省南部一带的方言。台湾的方言也是闽南语。

师：“国语”通常指的是什么语？

生１：普通话。

生２：就是全国通用的普通话，被称作国语。

师：广东一带的方言叫什么？

生３：叫广话。

（显然学生是从广东省的简称中推断出来的。）

师：广东、广西、云南、贵州、四川的简称分别是什么？

学生通过讨论得到了答案：粤、桂、滇、黔、川。

“粤语！”有个学生大声回答。

师：谁会讲几句简单的粤语？谁会唱粤语歌？

（学生兴趣高涨。）

生１：“零钱”叫“散极”。

生２：“我没零钱”叫“我某散极”。

生３：我能从一数到十。……

师：课后我跟你们学粤语，我教你们粤语歌，好吗？

（学生的脸上洋溢着笑容。）

语文课怎么想起了唱歌？咋一看，似乎有些跑题。但是看到学生兴趣盎然，这不正是我所追求的学习兴趣吗？这一点深刻说明，各学科之间是相互联系的，教师应该使学生在学科知识的整合中开阔视野，提高学习效率。

三、教学内容向社会开放，形式向生活开放

讲到“参观伟人画像”这一内容时，我让学生结合历史，自由谈孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。

生１：孔子：名丘，字仲尼，山东人，春秋时期思想家、教育家。

生２：诸葛亮：字孔明，也是山东人，三国时的政治家，曾帮助刘备建立蜀汉政权。

生３：郑成功：福建人，明末清初抗击荷兰殖民者、收复台湾的名将。

生４：孙中山：广东中山人，近代伟大的革命家，领导辛亥革命。

生５：我知道他的夫人是宋庆龄，妹妹宋美龄却嫁给了蒋介石。

师：同学们收集的信息很多，很好！那么我再问你们，台湾现在的总统是谁？

生１：他叫陈水扁。

生２：这个名字有点难听！

（显然学生在轻松的气氛中可以自由以表个人见解的。）

生３：台湾人民叫他“阿扁”。

生４：这个阿扁还想搞“台独”呢，早点下台吧你！

师：是啊，台湾自古以来就是中国不可分割的领土，谁想要搞“台独”，分裂祖国，那么他就是人民的敌人，我们是不会答应他的！

我从形势入手，使学生爱到思想教育，使学生对现实加深了解。这一环节，激发了学生的爱国热情和强烈的民族精神。而这一点，也正是本课所表达的思想感情。以今鉴古，拉近了时空距离，让学生在心灵的碰撞中升华感情。

总之，无论是上成语言课也好，上成音乐课也好，上成政治课也好，上成地理课也好，只要让学生对台湾、对台湾人民产生了浓厚的兴趣和渴望，学生带着兴趣学习课文，效果就不会差。从另一个角度说，它扩大了学生的信息量，使学生所得甚多，由此看来，在教学中有意识地拓宽教学内容，开放教学形式，学科之间相互渗透，实在不多余。

总而言之，课本是教学的重要凭借而并非唯一凭借，教学内容不应囿于一篇课文，只有把教材用“活”，语文教学才富有生机。