《开国大典》评课

【课堂实录】

一、顺学而导，巧示课题

师：老师在黑板上写个特殊的日子。

板书：

１９４９年１０月１日。

指名读──全班齐读。

师：特殊在哪呢？

生：它是新中国成立的日子。

师：老师在黑板上再写个特殊的地点。

板书：

北京。

生：这是我们的首都。

（师评：说得对。北京是首都，是中华人民共和国的心脏啊！）

师：最后老师要写的是“开国大典”。请大家注意“典”字。

指名生读课题。

师：同学们，试着来说一句话，这句话中要有这３个内容。

师指板书：

１９４９年１０月１日北京开国大典

生：１９４９年１０月１日，中华人民共和国开国大典在北京举行。

（指名２人。）

师：再说一句话，在刚才的基础上，在“开国大典”前加上一个词。

生１：１９４９年１０月１日，盛大的中华人民共和国开国大典在北京举行。

（师点拨：大典就包括盛大的意思。）

生２：１９４９年１０月１日，隆重的中华人民共和国开国大典在北京举行。

生３：１９４９年１０月１日，庄严的中华人民共和国开国大典在北京举行。

师：带着一份隆重，一份庄严，再读课题，谁来？

指名──齐读（学生读得很有气势。）

二、感知整体，梳理学路

师：开国大典场面大，参加的人员多，要写好不容易。现在请同学们翻到２６课，快速默读课文。

思考：开国大典写了几个激动人心的场面？

生默读课文，指名交流，师梳理板书。

师板书：

阅兵式

群众游行

三、读中感受，提升能力

师：轻声读读３个场面之前的内容，大典之前哪些内容必须要写？

生自由读课文，指名交流。

生１：地点和出席的人员应该要写。

生２：还有会场的布置。

师：通过读，了解了有哪些人参加了开国大典 参加开国大典的有领导，有……

（师生合作读。）

师：谁能读出人们参加开国大典时的心情。

指名生读。（师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”等。）

男女生合作读。男生读描写工人的句子，女生读描写农民的句子。──男女生交换。

师：是啊！人们的心情是那样激动，久久不能平静啊！读好它。

齐读：到了正午，人们……

师：现在让我们去了解会场。

师生合作读的同时，师简笔画会场的示意图。

（边合作，边指导学生读好关键词“高高耸立”等……）

师：看着图片，读读课文，把会场的布置记在脑海中。

（生自读。）

师指名１人到黑板前看着示意图介绍开国大典会场的布置。

师：人们有的焦急期盼，有的激动万分，下午３时，典礼终于开始了。典礼是从第几节到第几节。

生：５～１０节。

师：高声朗读这部分内容，肯定会有一节映入你的眼帘，抓住这一小节，加上自己的感受再读一读，老师叫停才停。

生自由读这部分内容。

指名交流。

生１：交流第６小节。

师：你为什么选这一节？

生１：因为毛泽主席宣布新中国成立的那一刻是最令人激动的！

师评：“宣布成立”是让你最有感受的。谁再来读这一节！

指名读２～３人。

师：接着毛泽东宣布──……成立了！

（指导朗读：声音应该是高亢，洪亮的。）

师：让我们亲眼来见证这激动人心的一刻！

（媒体播放：开国大典的录像２遍。）

男女生读。

师：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使在场的３０万人和全中国人民的心欢呼起来！谁来读第７节（指名１生读）

师生合作读第７节，同时画中国版图，帮助学生了解“长城内外，大江南北，白山黑水之间”等词。

女生读第１句，男生读第２句 师读毛主席的宣告，男女生背第７节。

师：激动吗？有话要说吗？

生（情绪激昂）：毛主席万岁！

师：一起来！（生齐说）

观看“阅兵式”和“群众游行”录像。

师：这两部分的内容放到下节课去学。

四、巧设语境，总结升华

师：如果你是一位新闻记者来报导开国大典的过程，写一篇２００字左右的新闻稿，哪些内容不能不写？

生１：时间地点。

生２：参加人员的心情，都是非常激动的。

生３：会场的布置。

师点拨：要抓住重点，简洁些。

师：时间关系，我们在课堂上来不及写，就来交流交流你的新闻稿题目吧！

（生略做思考后交流。）

生１：新中国成立了！

生２：中国人民从此站起来！

生３：啊，中国！

生４：第一面五星红旗升起来了！

生５：激动人心的一天！

师：此时，老师也是心潮澎湃，我也用一个题目来表达：开天辟地的一天啊！

【评析】

听完卢雷老师激情四溢的《开国大典》，我禁不住啧啧赞叹：这才是一堂真正的语文课，一堂让人回味无穷的课。卢雷老师抑扬顿挫的语言，恰当得体的肢体动作，扎实的语文教学基本功，自然而极富感染力的教态，深深印在我的脑海中。整堂课中他始终洋溢着激情，传递给学生浓浓的爱国情感，使他们自然而然地沉浸到课文描绘的场景中。特别是通过齐声朗读文中充满激情的句子，使爱国主义情感得到了更深层次的激发，在教会了学生语文知识的同时，更激发了学生浓厚的爱国主义热情，将两纲中的民族精神教育自然而然地渗透于教学过程中，使整节课师生心潮澎湃，学习热情高涨。纵观整堂课，亮点无数，只能撷取其中一、二作简单点评。

一、教学目标集中明确，三个纬度相互渗透，自然交融，重视情感渲染

卢老师既尊重学生的已知，又想方设法引领学生作深层次的体验，进行爱国主义教育，这一切都依托于文本语言文字中，动态达到教学目标。

二、教学设计遵循语文学科特点和规律

１、加强朗读训练，丰富学生体验：

卢老师在设计教学环节时，加强朗读训练，以读为本，丰富学生体验，充分体现了语文教学的特点。无论是轻声读，高声读，还是男女声读，引读，卢老师都有目的的为帮助学生体验文本而读，让学生在读的过程中加以体会。并且卢老师以自己充满感染力的引读，充分调动了学生的积极性，完全把学生的感情引入高潮，使工具性与人文性得到了和谐的统一。

如：“工人农民赶来，直奔会场”的“直奔”，文字很平实，但感情很浓烈，卢雷老师抓住关键词语，有意识地指导点评，层层递进，让学生体会普通平凡的语言所表达的内涵，表达的人的情感，读出感受，读出内涵，读出激情。又如毛泽东主席庄严宣告“中华人民共和国成立了”，卢老师调动一切手段，重现当时真实场景，激发学生内在情感，读出骄傲自豪感情。

２、合理运用教学手段，解决重难点：

整堂课，教学过程围绕语言文字有序展开，多媒体制作简单，但是课堂的时效性较强。如“会场的布置”是一段比较枯燥的文字，而且学生很难记住，但卢老师运用传统的板书，画场景图，使学生很快记住了怎样的丁字街，怎样的五座白石桥，北边是什么，南边是什么，旗杆在哪里，尤其运用简单有力的动作，帮助学生记住八面旗帜怎么迎风招展，让学生看起来一目了然。他把这段说明文字教活了，字印在学生脑子里了，读起来顺序清楚，说起来条理清晰。又如在讲着声音传遍了大江南北，传到了黑河……这时，卢老师画了一幅中国的地图的简笔画，当学生念到某个地方，他就在地图上画个标记，既让学生体会到排比句的渲染力，又使学生熟读成诵，积累了语言材料，激发了学生的思想感情。还如当毛主席在天安门城楼上庄严宣布“中华人民共和国成立了”，卢老师运用简单而有效的声响媒体，引导学生反复读，反复体会，以读生情。

短短的四十分钟课，令我对卢老师精湛的教学艺术佩服不已，同时也带给我许多启示。我想，要当一名优秀的语文教师，首先要上好每一堂课，而要上好每一堂课，就要不断学习，刻苦钻研，挖掘文本中的语言因素，引领学生走进文本。同时，一个优秀的语文教师，还少不了扎实的基本功和良好的师德。只有这样，才能提高自己的教育教学水平，成为一个好老师。