《第一组》教学杂谈

【浙江省宁波市江东实验小学陈舒恩】

〖取长补短实现双赢〗

新课程改革已进入第四个年头，我区虽不是最早的课改实验区，但已有５所学校的部分

实验教师率先使用了新课标实验教材，目前已经到了四年级下册。当然，仍有绝大部分任教四年级的语文教师还在使用浙教版教材。

在我们提倡新课程理念、使用新课标教材的过程中，实验教材文质优美，充分体现新课标精神，重视工具性与人文性的统一，重视大量阅读，重视以读为本，提倡单元整组教学等等，这一切全新的面貌，深受学生的喜爱，教师的推崇，但我们也不难发现，实验班教师普遍存在以下几个困惑：如教学知识点怎么找？教给学生哪些阅读的方法？用什么方法教？尤其是考试评价环节，实验教材的学生并没有很好地体现出他们的优势，反而面对一纸评价，常常束手无策。这些问题困扰着实验教师，有的甚至怀念起老教材。相反，教省编教材的老师对新课标实验教材情有独钟，言语中流露出对老教材的不屑一顾，为没能教上新教材而感到遗憾。这正如钱仲书笔下的“围城效应”：城里的人想出来，城外的人想进去。

如果大家不是带着一份积极的心态去使用教材的话，那很难想象我们的学生能享受到优质的教育。如果，我们都能看到各自的优势，并能吸收对方的长处，那么两者取长补短，共同提高，不就能实现双赢的效果吗？

【内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区健康街南开路小学四年组】

根据教研室的布置，我们年组老师集中学习并交流了对四下教材的理解和看法，感觉我们的看法还不是很成熟，还希望各位同行能给予帮助，让我们在交流中得到提高。

通览四下教材，感觉她在结构上与以往教材相同，仍是８个单元，每个单元围绕一个专题来组织教学。

不同之一就是教材根据学生的年龄的增长在题材上也作了相应的补充，例如由原来的古诗两首变为古诗词三首，我想编者意在让学生接触和了解一种新的体裁──词，以适应学生学习上的不断需求。在教学时我们也引领学生通览了教材，进入第一组的学习时，学生在发现第一课题目与以往的不同后，先知道了词这是一种体裁，在学习完《忆江南》进行对比诗与词的区别，进行了解并进行了相应拓展。

不同之二就是课文与习作之间的联系更密切了，例如第一单元通过三篇写景的文章《桂林山水》、《记金华的双龙洞》和《七月的天山》都从写作手法（例如：对比、排比、比喻、一步一景、总分总、详略得当等）给予了学生有力的指导，使得学生在习作中得以实践，我们感觉四下教材很注重由中段向高段的过渡，习作的难度也有所加大。

另外一点就是这一册教材较注重学生的读书感受和引导学生去品味体会文中的语句，体会作者遣词造句的精妙之处和表情达意的方法，很多课练和园地中都有所体现。

依据教材的特点和编者意图，我们将努力贯彻落实教材精神，夯实教学目标，突出不同，同时还要不忘识字教学这一重点，做好中转高的过渡。以上观点还很不成熟，希望领导多帮助指正。