《自然之道》教学片断

一、以听写生字词，开始课堂教学，是勇气

老师读“幼龟”“啄”“愚不可及”“蠢事”，学生听写。

老师挑选两位同学（一位男生、一位女生）的，展示、评点。

师：发现什么？

生：“啄”字少了一点。

师：怎么记？

生：我把那一点想像成啄木鸟捉的“虫子”。

师：这位同学的全对，而且字迹工整、美观。全对的同学举手。

［品味：好多年没有听到这样的“开课”了，以听写检查生字词掌握的情况开始。记得１９８８年我参加工作，上第一课《绿色的“办公室”》，就请元校长和危教导主任去听课，学习生字词之后，我就让学生听写生字，看看掌握了多少，得到认可。］

二、从不同角度体会句子的情感

指名读句子：“向导一边走一边发出悲叹：‘如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。’”

师：向导对谁“悲叹”？

生：向导对幼龟悲叹。

师：请你朗读。（学生朗读）还对谁“悲叹”？

生：对自己悲叹，为什么当初要听同伴的，把幼龟抱到海里。

师：请你朗读。（学生朗读）还对谁“悲叹”？

生：对同伴和自己悲叹。因为句子中有一个“我们”，所以是对同伴和自己，很后悔。

师：请你朗读。

齐读“向导一边走一边发出悲叹：‘如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。’”

［品味：“对谁‘悲叹’？”在追问中，诞生自己的观念、读出自己的体会。什么叫倾听即学习？第三位同学的回答，是在倾听了前两位同学的回答的基础进行的概括总结，有理有据，且全面周到。］

三、表达自己的理解

师：学完了《自然之道》，你对“自然之道”有什么更深的理解？

生：大自然有他自己的规律，不能人为地破坏自然规律、改变自然规律。

师：这是你的理解。

生：破坏（改变）大自然的规律，要在了解规律的基础上，不然会弄巧成拙。

师：好个“弄巧成拙”！

生：如果人类都保护海龟，那么食肉鸟就会饿死。

生：那只海龟是在考虑（探视）周围是否安全。

师：是啊，人类要了解自然之道，还要遵循自然之道。

［品味：我们不得不承认，四年级的孩子在学习了《自然之道》一文后，表达出的对“自然之道”的认识是多么深刻！这与学生潜心读书和老师的有效引导是密切联系的。］