珍视“情感体验” 学会用心读书──《一个中国孩子的呼声》片段反思

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”作为新课标的直接实践者，我们如何去理解“体验”，实施“体验”，进而使我们的语文教学获得实质性的突破，不仅是十分必要的，也是十分迫切的。那么我们如何引导学生真正地去用心读书呢？下面撷取《一个中国孩子的呼声》（人教版第八册）教学中的一些精彩片断进行反思。

唤醒“情感体验” 诱发“读”的欲望

片断一：

（播放歌曲《好爸爸》）

师：刚才这首歌里唱的是什么？谈谈你的感受。

生：这首歌唱的是我有一个好爸爸，有爸爸的感觉真好。

师：可是，并不是每一个孩子都有这种幸福的感觉。一个中国孩子失去爸爸后，把自己的感受告诉了联合国秘书长。（板书：一个中国孩子的呼声）同学们，你们能带着自己的感受读一读课题吗？

（同学们纷纷带着悲伤的感情读）

师：读了课题后，你能猜测出什么？你还想了解什么？

生：我猜这个中国孩子一定特别痛苦，一定有什么特别的感受要告诉联合国秘书长，不然他怎么敢打扰联合国秘书长。

生：而且他爸爸一定死得不寻常，很可能跟联合国有关系。

生：我想了解他是怎样与联合国秘书长取得联系的，他到底说了些什么。

师：同学们的猜测是否属实，以及你们想了解的内容到底是什么，我想课文里一定能找到答案。那就让我们用自己喜欢的方式读读课文吧！

“兴趣是最好的老师。”上课伊始，教师播放优美的歌曲，为学生创设了愉悦的情感氛围，再让学生有感情地读课题，使学生在感情上形成极大的反差，更容易激起他们对语言文字的敏锐的感受，从而产生了“想读书，要读书”的欲望。

强化“情感体验” 用心去读书

片断二：

师：这篇课文中，最让你感动的是哪一部分内容？

生：最让我感动的是对爸爸的描写那部分内容。

师：你能带着自己的感受读一读吗？

（该生试读后，其他同学评议；小组内练读。）

师：（再指名一生读，他读得特别有感情。）你读得太感人了，介绍一下经验吧！

生：读着读着，我好象看到了雷利一家在机场离别的一幕，我想到了送我爸去打工的情景。读到雷利爸爸的遗体被运回国时，我想到了电影里战斗英雄牺牲的壮烈场面。读到雷利爸爸精通四国语言，这么能干的人却被战争夺去了宝贵的生命，我想雷利爸爸真了不起，战争真可恶。

师：我听出来了，原来他边读边联想，才读得这么好。同学们想不想像他一样也读得这么好？

（同学们个个兴趣盎然，跃跃欲试……）

“情感体验”是开启文本的金钥匙。教师引导学生深入课文，带着自己的切身体会去感悟课文内容，真正走进文本，所以学生才读得这样动情。

升华“情感体验” 放飞想象的翅膀

片断三：

师：同学们，读了雷利给联合国秘书长的信，我们深深被感动，深深被感染，我们跟雷利一样憎恨战争，渴望和平，更加同情深受战争苦难的外国小朋友。让我们给他们写封信，好吗？（学生齐答“好！”）

师：先想想写些什么，然后在小组内交流交流。

（学生小组交流时情绪高涨：有的说要写给伊朗的小朋友，告诉他们要善于保护自己，好好学习，长大保卫祖国；有的说要写给阿富汗的小朋友，告诉他们不要害怕，有我们支援你们；有的说我多想带上马良的神笔把发动战争的坏蛋一笔勾销；有的说要写给雷利，告诉他我们是朋友，我们一起维护和平……）

师：同学们，让我们用笔尽情表达吧！

（此时，学生文思如涌。）

创造是一种最高的境界。写信使学生展开了想象的翅膀，让他们的感情又一次得到了释放，使课堂又一次焕发出生命的活力。