《语文园地四》教学杂谈

【浙江省温州市永嘉县瓯北三小陈慧君】

〖“运用之妙 存乎一心”──构建“口语交际”教学平台〗

让口语交际“活”起来，“用”起来，既是目的，也是手段。小学生的生活是丰富多彩的，无论是家庭的、学校的，还是社会的；无论是喜怒哀乐，还是酸甜苦辣，种种见闻体验和感受都是他们进行语言交际的内容和机会。因此，口语交际课，不但在课堂中进行，还应该走出课堂，融入社会，进行开放式教学，把交际内容和学生生活经验紧密联系起来，把口语交际训练真正落到实处，如：“小小新闻发布会”：学生把在社会上、家庭中、学校里，听到的、看到的、亲身经历的事情讲出来；“说古论今”：学生把从课外读物中得到的、从别人那里听到的人、事、物说一说、谈一谈；“奇思妙想”：学生把对生活中某一物品的所产生的想像说出来……学生的思维被激活了，他们就能轻松地倾吐自己生活中的所见、所闻、所感，就能在实际应用中学习口语交际，提高口语交际能力。

【福建省泉州市洛江区万安中心小学曾青梅】

〖也谈“口语交际”课堂中的合作学习·要明确合作的任务、要求〗

合作学习是一种学习的组织形式，它是相对个体学习而言的。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。伴随着新课程实验的发展，合作学习已不再是课堂教学的插花点缀，而是一种具有实际意义的值得倡导的学习方式。那么，如何让口语交际课堂中的合作学习不流于形式，增强其实效性呢？这里，我从以下几个方面谈一谈自己的不同见解。

在合作学习环节中，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的合作才能完成任务，从而有效地促进学生的发展。比如我在口语交际《小小新闻发布会》的教学中，先设置了这样一个合作的环节：下面请各学习小组合作交流，即从课前收集到的新闻里挑选出自己感兴趣的或就自己对这则新闻有什么看法，在组内与同学交流。待会儿要请ⅩⅩ、ⅩⅩ（即每个小组平时不爱发言的同学）代表自己的小组上台发布新闻，或陈述自己的看法。我一布置完，各小组都忙开了……大家七嘴八舌、各抒已见。紧接着，我发现，大家都有意无意地把焦点集中在要代表小组上台交流的同学身上，或帮他正音，或帮他纠正交际时的不良姿势，或帮他补偏救失，鼓励他要“争气”等，每个同学都想帮自己的代表达到最高水平。当每个小组的代表上台时，我又不失时机，提出要求：

１、台下同学要认真倾听，并能就不理解的地方向同学请教，就不同的看法与同学商讨。

２、台上台下在交际时，都要注意文明态度和语言修养，懂得使用礼貌用语。这样，不仅使整个合作过程，显得活而不乱，而且使每个同学都在参与完成自己在交际中的任务中，相互交流、相互学习，相互促进，共同发展！

【江苏省太仓市城厢镇南郊小学王惠娟】

〖教学与生活和谐统一──谈如何上好口语交际课·听话和说话结合，学习与实践并重〗

如《小小新闻发布会》，则要培养学生边听边写的习惯，因为新闻来不得半点虚假，时间、地点、事情必须样样无误，就要动笔记一记。在听电视、广播新闻的同时，还要求学生将身边刚发生的值得一写的事写成新闻。层层深入，循序渐进，把学生从课堂引向社会。