《全神贯注》教学二得

一、“课后练习延伸是课内知识巩固的过程”

课文中“端详”一词，它的注释是仔细地看。学生已经了解文中罗丹仔细地看了自己刚完成的塑像，发现还有毛病，而客人们看了都拍手叫好。可见罗丹对雕刻的精益求精，观察得很仔细。延伸课内表示“看”的词语很多，我出示练习让同学们填空：

１、表示已经看到（看见）

２、表示向四周看（环视）（环顾）

３、表示向下看（俯视）（鸟瞰）

４、表示向远处看（远望）（远眺）

５、表示向上看（仰望）

６、表示恭敬地看（瞻仰）

７、表示注意力集中看（注视）（端详）

８、表示粗略的看（浏览）同学们完成练习后又从自己积累的词语中找到了许多表示看的词语：

如：表示偷偷地看（窥视）；表示看不起地看（轻视）（蔑视）；表示不植得地看（不屑一顾） ；表示照应地看（看护）（照看） ；表示生气地看（怒视）（瞪）表示斜眼看（瞥）：表示拜访地看（探望）。

课后练习的延伸既让学生了解祖国语言文字的丰富多彩，又可以了解表示看的不同意思，这样才能正确运用词语。

二、“教学中的迁移给我的启发”

斯蒂芬·茨威格写过这样一段名言：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做，就应该全神贯注。”于永正老师在教《全神贯注》这一文时，就让学生交流你所知道的名人名言，有目的营造名教学的高明之处。这样既开启学生心扉，又诱发学生求知欲望和求知兴趣。在课时让学生自己说名言，由此及彼，从课内到课外，体现于老师重迁移的教学理念。我在教学中作为课后练习让学生积累名言，就觉得很牵强，只仅仅是为积累名人名言，根本达不到于永正老师那种由此及彼，由课内到课外的迁移教学目的。同样教材，执教的理念、教学手段的不同，确实有不同的教学效果。如何使自己的教学效果达到学生学得轻松，以最简便的快速方法学到知识，是我努力的方向。