《第八组》教学建议

本组以“故事长廊”为主题，安排的都是古今中外的经典故事。其中有篇幅短小，发人深省的寓言故事，有内容通俗，情节引人入胜的民间故事，有想象神奇的神话故事。编排本组教材的目的是引导孩子通过阅读寓言故事，民间故事，神话故事，感受祖国文化的美丽，并能使孩子受到情感的熏陶，体会做事，做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量。。

本组安排了两篇精读课文，两篇略读课文和一个“语文园地”。《寓言两则》中的《纪昌学射》告诉人们学习要打好扎实的基础，《扁鹊治病》则告诉我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人的意见，《文成公主进藏》突出了文成公主对民族团结，共同发展做出的贡献，《普罗米修斯》盛赞了为人类盗取火种，大义凛然，无所畏惧的英雄普罗米修斯，《渔夫的故事》展示了人类智慧的巨大力量。这一篇篇充满人文色彩，语言风格迥异的故事，会充分调动孩子的阅读兴趣，拨动孩子的心弦，丰富孩子的语言。对于这组课文，我建议可从以下三方面入手：

一、以情为基，挖掘内涵

优美博大的民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。它的内容极为丰富，包括寓言，神话，传说等，是全人类的百科全书，是祖国百花园中的奇葩，也是打开人类心灵世界的一扇窗口。它讲述着普通人身边的故事，每个故事都能告诉读者一个做人的道理，告诉读者怎样区分善恶，如何辨明是非以及树立正确的人生态度。正因为这些故事是广大群众的心声，给人们以勇气和力量，所以人民爱听它，爱传它，使它富有生命力。那么我们在教学的时候，要把握好情感基调，引领孩子们积淀祖国的文化底蕴。

如《文成公主进藏》本来是一个真实的历史故事，这篇课文在真实的基础上又把文成公主神化了，这是极富有神奇色彩的描述。事实上，有河水那么宽的树干吗？一段树干搭在河上怎能走马行车课文中这类带传奇色彩的描写还有很多，比如：沼泽地上撒羊毛，因公主无心梳妆树木也有的稀，有的密，移走乃巴山等。教学时可以情感作为教学活动的基本动力模式。

让孩子们找找课文哪些地方写出了这故事的动人呢？然后读一读，划一划，体会它的动人。并自己选择一动人之处进行研究。

孩子们定能找到这么几处：

１、乐意远嫁他乡。

２、文成公主带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子，生产工具和各类书籍，进行在通往西藏的道路上。为的是西藏的发展和建设。

３、文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥，铺路，遇到恶乌鸦和神鸟天鹅，移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。

通过引导点拨，回顾全文的“动人”，让孩子领悟到所有的动人都是因为文成公主，因为她的为了人类的和平，民族团结进步的自我牺牲精神。如此挖掘文本内涵，让孩子的情感得到真正的提升。

如教学《普罗米修斯》时，要有效地搭起情感的桥梁，去追寻希腊神话的精义。

１、让孩子们感悟善良：

当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜时，他决心冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去取火种。

２、让孩子们感悟勇敢：

他不畏众神之王宙斯的命令，为人类盗取火种，尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。

３、让孩子们感悟正义：

他认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚，他的正义感动了火神。

４、让孩子们感悟智慧：

他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。

通过对语言的品味揣摩，提升情感认识，使情感与文本内涵和谐共振。

二、以读为主，感悟文本

这类课文无须老师多讲解，只要略加指点，放手让孩子自己读就可以了。孩子们在读中就能感悟文本，理解文本。

如教学《纪昌学射》，重点指导读课文的２、３自然段：

一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。

二是要读好纪昌的做法，通过“躺”、“睁大”、“注视”、“每天”、“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。

三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

如教学《普罗米修斯》时，让孩子仔细地反复读六七八自然段，读出自己的理解。

生１：“白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。宙斯是让他生不如死。”

生２：“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

师：面对这样严厉的惩罚，你有什么话要说？

生：普罗米修斯不屈服。

生：普罗米修斯屈服了，人类就受难了，普罗米修斯不屈服，人类就得到了幸福。

师引领孩子依次理解不屈服，决不屈服。然后出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

师：这里的如此，你们懂了吗？

师生接读，生读三次普罗米修斯受的痛苦，师在每一次后面接上“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

这样教给孩子读书的方法，孩子们在不知不觉中就能感受普罗米修斯的伟大。

三、以点拓面，延伸阅读

语文知识浩如烟海，应用起来变幻多姿。作为语文能力基石的阅读，如果仅仅靠有限的课文，那只能是杯水车薪。尤其是对于民间故事，更应将孩子们的阅读兴趣引向文外空间，以点拓面，带领孩子阅读更多的民间故事，扩大孩子的视野，丰富和完善孩子的生命世界，有效地提高孩子的语文素质。使语文教学最终实现满足学生成长需要的价值。

我设计了一张读书目录推荐表：

亲爱的孩子们：

学了本单元的课文后，金老师要送给你们一个书的花园，但是，里面的花需要你亲手栽种哦！等到花园里果实累累，芳香扑鼻的时候，别忘了邀请我“踏雪寻梅”，立刻行动吧！