让孩子的想象在课堂中闪光──《火烧云》教后反思

“任何一个孩子都有他的奇思妙想，我们要做好孩子的引路人，但我们不能再用自己的思维来限制孩子了。其实，我们的孩子在某些方面要比我们聪明得多。让孩子展开想象的翅膀，尽情的飞吧！要相信他们。”这是我在上完课文《火烧云》后，从心底所发出的呼喊。记得那天是这样发生的：

师：“春暖花开，东风徐来，蔚蓝的天空中飘着的云美吗？”

生１：“非常漂亮，像棉花一样白的云彩在天空中悠闲的飘着。”

生２：“天空中千姿百态，有的像树叶，有的像小动物，有的像一支枪。”

师：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百态。”

（随机板书颜色、形状。）

师：“你见过热情似火的火烧云吗？火烧云是日出或日落时天空中出现的赤色红霞。”

出示几张火烧云的图片（目的为了激发学生的探求欲）。

师：“看到这些图片，你想说些什么？”

生１： “简直太美了。”

生２：“太让我吃惊了，还有这么美的云呀！”

生３：“没想到云还会有这么多的颜色。”

师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看哪几个自然段写了火烧云的颜色，哪几个自然段写了火烧云的形状？

生：“第一、二自然段写了火烧云的颜色，第三、四、五、六、七自然段写了火烧云的形状”交流读书成果。

师：“你喜欢哪一部分？”

生： “我喜欢颜色这一部分。”

师：“你给大家读读好吗?其他同学认真听，想一想，你知道了什么？”

生１：“我知道了火烧云的颜色非常多，我是从梨黄，葡萄灰，茄子紫，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色知道的。”

生：“我还知道了火烧云的颜色变化非常快。我是从四个一会儿和变化极多看出来的。”

师：“火烧云的颜色非常多，而且变化多端。该怎样读呢？谁给大家读读？”

指名读，师生评议。

师： “火烧云的形状又是什么样的呢？请学生小组合作学习这一部分，一会儿把你们小组的学习成果展示出来。”

生１： “我们小组通过读的方式知道了火烧云的形状非常多，变化也非常快。我们抓住了几个重点的字词，一会儿，过了两三秒钟……”

生２：“我们小组通过表演的形式知道了火烧云的形状变化多和变化快……”

生３：“我们小组通过接读课文的方式知道了火烧云形状的特点……”

师：“天空中出现了这么美的云彩，我们也赶快用彩纸撕一撕，然后贴在课桌上的白纸上，让老师也看一看你们心目中的火烧云吧！”

（学生在积极而又忙碌的准备着。）

当时，我就发现学生兴趣盎然，他们都在认真地构思心目中的火烧云。当然，更让我吃惊的是，在他们的课桌上摆满了一片片比萧红笔下更美的天空。这时，就自然让我在反思过去的教学：以往的教学为什么教师始终没有跳出文本的框子，直到现在才真正觉得原来的教学是否有点坐井观天。在我反思过去的教学的同时，我也自然想到了我们的江泽民总书记指出：当今世界初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化，迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力。这也就预示着我们的教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们教育所肩负的光荣历史使命。

而从以上这堂课上不就说明了：如果教师一旦打开了学生的想象，那他们的潜能将远远超过我们的预设。