给《颐和园》换个教法

今天第三四节是语文课，把隔夜备好的《颐和园》摆在面前时，颇觉呆板。突发奇想，把《颐和园》上成旅游课不知道会是什么样子。因为本单元的习作内容就是写导游词。于是在上课前的１０分钟，脑子里初步呈现出一个比较完整的教学方案。

步入教室，学生课前准备做的特好。知道今天学新课，他们总是特别来劲，我有点担心匆忙设计的方案满足不了孩子的期望。一开课，我先打开视频片段（比较完整齐全的颐和园全景拍摄），如观赏一部旅游风光电影般，我加入了自己声情并茂的朗诵。随着古筝质朴恬淡的琴音，画面流动的美景，分明感觉学生已经陶醉了。一切完毕，再让学生回到课文，自由大声朗读，了解作者旅游的顺序，找出重点描写各部分景点的段落，给课文分段。划出各部分具体介绍的景点名称，概括特点。

开始分组学习。全班分成三大组，分派任务。强硬分派的主要原因是不想造成好片段人气聚集，而其他部分却无人问津。第一组负责研究长廊部分，第二组负责研究昆明湖，第三组研究万寿山。主要步骤是：细读各部分课文，用自己喜欢的符号划出有关的重点词句，理解品味，整理并加入自己的体会。接着是把课前预备好的有关学习资料结合起来，注意突出景点的最大特点，按照一定的顺序组织语言进行推介，越精彩越好。最后是报名参加旅行团。哪个团参报的人数最多，哪个团就胜出，得到表扬一次。

中途允许三个大组轮流上网查阅资料，记录，动手动口，讨论做笔记。一个组上来查资料时其他小组展开讨论。时间还是拖延了。直到１１点３０才活动完毕。活动过程中参与程度比较高，连梁梓杰和程旭声、池锦诚都动了起来。何惠玲、林书晴、王哲、池俊杰、周子坚讨论完毕之后，三两成群，抓紧时间设计精彩的导游词。不过，无可否认，怕动脑的孩子还是喜欢偷懒，不想写，拖着，动作比较慢。

１１点３５，开始汇报，这是导游们使尽浑身解数的时候了。我先让语言能力强的孩子上来带个好头，组内可以补充。发现他们会写出一些比较稚拙的顺口溜吸引游客。但是语言表达比较死板，不流畅。指望当天晚上的小练笔能有所突破。毕竟课堂上的时间太紧迫，特别是负责万寿山部分的同学资料不齐全，发言不踊跃，延误了一些时间。最后允许两人搭档——黄晓琪和陈铮佳一起上台演讲。后来再把比较详细的视频课件打开，但是因为时间不够了，没能让学生面对生动的课件进行讲述。而关于导游词的质量，仍需要探讨与提高。

但我愿意相信孩子们的创造能力是千奇百怪的。最后，以王哲为代表的推介长廊景点的一组以２５票的成绩赢得了参团最高票数。当然这是一个小团队共同努力的结果。在他背后，池俊杰周子坚和梁玮滢等几位同学坐在台下，比他还着急，急急的，挺有趣。

这种课堂氛围，比较活泼，孩子们喜欢上，喜欢学。但同时却又容易忽略一部分的中下生。他们其实也不是麻木不仁，但是他们习惯了傻坐在那里，不主动开动脑筋，也不主动上台发言，偶尔也笑，也答话，也有感觉，却因着学习的主动性不足，造成学习效果的明显差异。