批文得意，缘意学文

今天的天气还是阴雨蒙蒙的，缥缈雨丝，蒙蒙烟雨，尽显江南风情。

而在钱塘外语学校大会堂中，也同样充满了浓浓的诗情画意。由江干区春芽实验学校楼翀老师执教的《古诗二首》，让在座的师生再次享受了中华古诗震慑人心的魅力，也让穿梭于尘世的人们洗尽铅华，感受了一次灵魂的荡涤。

触碰语言，推敲诗意──

首先，楼老师将两首同样抒写离别情谊的诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》触碰在一起，从比较两首诗的相同处入手，整体感知诗歌的意境，题目的意思，离别的意味。

紧接着，楼老师重点引导学生理解感悟《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，通过板画、精读“下”、“辞”二字、有层次地学习“孤”、“尽”二字，智慧地引领学生推敲诗意，通过反反复复多种形式的朗读自主领会意思、感受好友离别、心灵孤寂的意境。

借助意象，延伸诗意──

诗，是简单的语言承载了丰厚的语言。钱正权老先生就曾经说过，古诗的教学重在意象。今天，楼翀老师将意象的理解和延伸开展的淋漓尽致，他不但借助意象理解诗意，延伸了诗人的心境，而且还借助资源，充分拓展了诗歌的知识空间。

如课堂中有这样的一个情景，让学生想象孟浩然临走的时候，李白会对他说些什么。学生答得非常精彩，有的说：“孟兄此去，不知何日才能重逢，珍重珍重！”有的则回忆起了当时两人一起在黄鹤楼赏花赏月赏仙鹤，饮酒赋诗同作画的情景，依依不舍，不忍离别。而这些，其实就是老师精心创造的意象，精心设计的延伸，不仅仅拉近了孟李之间的情感，也拉近了学生与文本的感情。

而在课程资源的延伸利用上，老师做的更是精到，言简意赅的介绍了李孟的师生关系，用一幅简图让学生了解了两人平时密切的往来，深厚的情谊。没有大段的引用，没有复杂的讲述，让凝炼变得丰富，让单一变得多元。

正如崔峦老师所说，我们的阅读过程其实就是批文得意，缘意学文的过程。而楼老师的这堂《古诗二首》，正是得意得言，让学生自主地在言中悟意，在意中学言，充分升华了“言”、“延”二字，让我们享受了一场古诗教学的盛宴，也为小学语文课堂中的古诗教学树立了典范。