为学生营造一片学习的乐土──培养学生创新能力的几点体会

小学教育是最重要的基础教育，培养创新型人才必须从小学抓起，因此，在课堂教学中要树立以学生为本的思想，突出学生的主体地位，使他们养成独立思考的习惯，以及分析问题和解决问题的能力，发展学生的个性与创造性，使课堂成为学生学习的“乐土”。下面谨就教育教学实践谈谈自己的做法。

一、激情引趣，引发探究欲望

“兴趣是最好的老师。”在教学中，珍惜学生的求知欲和好奇心，调动学生积极参与教学，促进学生生动、活泼、主动地发展，是创新教育的重要内容。比如教学《翠鸟》一文。在教学伊始，我就创设情境，力求引发学生的探究欲望。我是这样设计的：“同学们，你们见过哪些鸟？你最喜欢哪种鸟？能给大家介绍介绍吗？”这一问，就把学生带到了他们丰富多彩的生活实践中，学生的兴致一下子上来了，就连平时那些所谓的“调皮生”也踊跃发言。然后，教师抓住时机直导新课：“今天，老师向你们介绍一种鸟。”这样，学生的积极性调动起来了，探究的欲望增强了，一节课就成功了一半。

二、以学生提出的问题为线索设计教学结构

做到这一点，就要求教师必须熟悉教材，理解教材，而且要有灵活的驾驭教材的能力。在教学时，我一改过去教师提问、学生答问的模式，把权利还给学生，让学生主动参与教学的全过程，自己发现问题、提出问题，自己尝试解决问题、让学生充分发表自己的意见，培养学生自主读书的能力，使学生成为学习的主人。还以《翠鸟》为例。在引发了学生探究欲望后，问学生：“你想了解翠鸟的哪些知识？”然后，教师对学生提出的问题加以梳理：翠鸟长的什么样儿？为什么叫翠鸟？翠鸟吃什么？它怎样捕食？翠鸟住在哪？……教学时，我紧紧抓住这几个问题让学生自己读书，自问自答，互问互答，自我感悟。这样，同作者一起去观察，去体会、去想象、去创造、去思考，收到了良好的学习效果。

三、重视求异思维

质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质，因为创造的中国是从问题开始的。在教学中我特别注意于无疑处生疑、于平常处创新、培养学生的求异思维。例如在教学《赤壁之战》一文时，我设计了这样一个问题：“曹操用‘铁索连船’的办法解决了兵士‘坐不惯船’和‘非坐船不可’这一矛盾，这种方法究竟是‘利大于弊’，还是‘弊大于利’？”这样一问真是一石激起千层浪，创造性思维的火花迸发出来了。学生们唇枪舌剑、互不相让，展开了精彩的辩论。最后，教师巧妙作结：“‘铁索连船’有利也有弊，究竟是利大还是弊大，关键在于曹操能否小心谨慎，注意风向，扬长避短。”类似这样的辩论，会使学生得到一次很好的求异思维和口语表达的训练，而且还会使学生产生一些创新的见解。这样的课堂教学，会使学生觉得４０分钟转瞬即逝，因为兴犹未尽，他们会急切地期盼下一节课的到来。这样，我们的课堂就成了学生学习的乐土，发展能力的乐园！