《一个小村庄的故事》教学片断与教后记

【片段１】

（我在揭题时，先请同学们默读课题，随即板书：一个小村庄）

生：老师，你把题目写错了！

生：应该是一个小村庄的故事！

师：（笑着）哦？可我觉得这两个题目不是差不多吗？

生：我不这么认为，“一个小村庄”有可能只是写这村庄是怎么样的，可是如果是“一个小村庄的故事”，那内容可就多了。

生：没错！我预习过了，这篇文章可不是仅仅写村庄的景色，还写到了村庄里的人、发生的事呢！

……

（我听着孩子们自信地阐述着自己的理由，自己的想法，我不由得鼓起掌来，为他们竖起了大拇指。学生们也都乐了！）

师：（笑着）老师给你们鼓掌是因为我们都要服从真理。同时，我觉得你们能细心观察，敢于指出错误，并以充分的理由来说服我，这让我很感动。

（生也笑开了，有的还鼓起了掌。）

〖教后记〗

新课程提倡“语文教学应在平等对话的过程中进行。”从教两年多，我也一直认为语文教学是一个平等沟通、真诚互动的过程。只有师生之间具有真正意义上的平等，才会走进学生的心灵，引发他们探究的欲望。老师给孩子们鼓掌，给孩子们一个夸奖的大拇指，这些都是很简单的动作，但这简单的行为却拉进了老师与学生之间的距离。学生能真切地感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到情感的愉悦，并能把自己的想法、感受、怀疑和问题带到课堂上，展开无拘无束的谈话。我想通过这样一个小环节，把学生的注意力吸引到课堂上，使学生轻松自然地进入专心上课的状态。

【片段２】

师：早先的小村庄是怎样一幅景象？

生：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

师：这时的小村庄给你留下了什么印象？

生：美！景色真宜人。看那清澈见底的河水，郁郁葱葱的树木，人就精神了。

生：住在这里的人真幸福，不仅天空湛蓝，空气还清新呢！

生：很漂亮，像世外桃源一样。

师：我想，这幅景象已经深深印在了大家的心上吧？

（生点头示意。）

师：那请大家根据课文的描述，联系自己的生活体验，想象早先山谷中很美丽的小村庄，并用简笔画在黑板上画出来，并说说为什么这样画。

（几位同学按书中顺序上前分别画了山谷、小河、树木）

（而在画“空气清新甜润”这句时，学生都愣了。）

师：“空气清新甜润”该怎样画呢？还记得我们学过一篇文章《画风》吗？

（被我一点，孩子们都说开了，有的说：“可以画斜斜的雨丝，是风把它吹斜了。”有的说：“可以画高高飘扬的国旗，是被风撩起来的。”还有的说：“不是可以画风筝吗？没有风可怎么放风筝啊！”……）

师：是啊，风，看不见，也摸不着的，你们都能画，那空气是无色无形的，同样看不见，摸不着，怎样表现它？我们先来讨论一下好吗？

（有了画风的启示，学生们讨论后发言很踊跃）

生：画上蔚蓝的天空，飘着几朵雪白的云多，这就能说明空气很清新。

生：可以画各色鲜花和绿油油的小草，只有空气清新甜润才会更加鲜艳。

生：还可以画蝴蝶、蜜蜂。空气好了，小昆虫们才会高兴地飞来飞去。

生：还可以画人们，小孩在田野里快活地奔跑，爷爷奶奶们则坐在田埂上悠闲地晒太阳，空气好了，人们才会出来活动，人们才会健康！

……

师：你们可真了不起啊，一会儿就把这个问题解决了，这些想法都不错，我们画上去吧！

〖教后记〗

在这一教学片段中，在引导学生充分朗读村庄景色的基础上，让孩子们把对村庄的印象用自己的话表达出来，从而使小村庄的美丽景色深深地印在学生心上。再采用学生喜闻乐见的方法——简笔画，对关键词句进行探究，通过咀嚼词句含义，使学生思维活跃，从生活中寻找答案。遇到如何画“空气清新甜润”时，通过画风的启示，学生很快产生了独到的想法，找到了解决问题的方法。我想，教学中适当地运用如简笔画一类生动形象的方法，引导学生进行探究，那么学生的创新灵感、独到见解就容易被激发。

【片段３】

师生导读：早先那个美丽的小村庄变得<什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

师：早先那个美丽的小村庄变的什么都没有了，真是令人惋惜。那么你想对小村庄里的人们说些什么呢？

生：你们真贪心，本来就只是砍树造斧头，后来却越砍越多，最后使土地裸露，连村庄都被洪水冲走了，我劝你们可要植树造林啊！

生：我想对人们说，这么美丽的村庄被毁了，你们不觉得可惜吗？如果你们不想再有这样的事情发生，应该多种树，多保护环境。

生：如果你们当初砍掉一棵树种两棵树，可能也不会发生这样的事情。

……

师：为了让这样的事情不再发生，请同学们写写话语警示后人。

生：快行动起来吧，保护身边的环境，保护我们的家园！

生：一起来拯救森林吧！那可是我们的一道绿色保护墙！

生：保护大自然，让我们生活得更美好。

……

师：观察我们身边的环境，有没有不好的地方？

（生结合生活中的所见所闻，纷纷举手发言）

（最后，我结合本单元安排的综合性学习，请同学们课后作调查）

〖教后记〗

语文的外延就等于生活的外延。这就要我们老师重视语文资源开发和利用，沟通课内外，使语文从课内延伸到课外，实现读说写结合，扩大孩子们研究阅读的视野。新课程更提倡孩子们多实践，把学到的知识运用于解决实际问题中去，在实践中巩固所学的知识。