第三单元备课建议

第三组课文，内容丰富多彩，故事情节生动有趣，人物个性鲜明，道理发人深省。这些无不吸引着孩子阅读兴趣。孩子们会为那个丢了羊的人感到惋惜，会为那个南辕北辙的人不禁发笑，笑他的脑袋瓜和他的啤酒肚一样中看不中用。孩子们也会发自内心地佩服更羸，还会实事求是，静下心来想想看自己的优点和缺点。

《寓言两则》整体教学设计：寓言两则＋同步阅读＋读书会

《寓言二则》精选了《战国策》的两个故事，《亡羊补牢》和《南辕北辙》。意在了解寓言的特点，初步掌握基本的寓言阅读方法，积累传统文化。

学习完《寓言二则》后，可顺带学习其他寓言故事，只作略读，了解大概内容即可。

最后开展一次寓言读书会，向学生推荐三本好书：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》，《中国寓言故事精选》。

寓言教学的难点在于让学生感受故事中的人物形象，并能结合生活体会寓意。直到学生体会寓意时，千万别直截了当的问：“读了这个寓言，你懂得了什么道理。你能举一个生活中的例子吗？”其实，我们可以换个角度提问题。例如：《南辕北辙》一课设计一个想象表达：“你想对那个楚国人说些什么？”“你会怎么劝那个去楚国的人？你还可以用这些话劝劝谁呀？”

本课关键句之一：

从此，他的羊再也没丢过。“再也”强调了养羊人修补羊圈的结果，说明了有错就改的重要性。

关键句之二：

楚国在南边，他硬要往北边走。“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟。

关键句之三：

他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。“越……越……越，越……越……”的句式，强调了这个人最后的结局。

《惊弓之鸟》整体教学设计：惊弓之鸟＋成语故事＋故事会＋小练笔。

《惊弓之鸟》原先是四年级的课文，现在三年级孩子来学习本文是有一定难度的。主要难点在理解关键词句和体会更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

这里就可以借助多媒体课件直观呈现方式，降低孩子理解的难度。我想课的教学重点还应放在理解词语，运用语言上。

比如“愈合”的理解，就可以通过联系上下文的方式学习。

师：“你从文中的哪些地方看出大雁的伤口还没有愈合？”学生找到：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。“飞得慢，叫的声音很悲惨。”通过有感情的朗读体会，就不难理解愈合这一个词了。

这篇文章还适合让学生大胆质疑，主动探究问题的答案。比如提示语有这样一个问题：“真有这样奇怪的事吗？”

老师可以让学生猜测：“一开始，魏王听了更羸的话后会有哪些疑惑？”

生：“更羸为什么不用箭也能射下大雁呢？”

生：“更羸凭什么说这只是受过伤的大雁？”

生：“身边其他人为什么没有想到这一个办法？”

学生主动探究思考讨论之后更羸的形象也就突显出来了。

课文上到最后，必定要说故事带给人们的启发。一般我们都会问：“你学了这篇课文后有什么启发？”“你懂得了什么道理？”

特级教师杨明明老师就换一种方式问，效果可更好。

师：“到底是什么害死了这只大雁呢？”

学生有可能说是善于观察、仔细推理的更羸，有可能归结到大雁自己吓唬自己，心理素质不够好。这样就产生了多元理解，文本也就变得活跃起来了。这时老师还追问一个问题：“这一个成语有什么意义呢？”

学生既可以从更羸的角度讲：平常我们要仔细观察、善于思考，这样就会有新的发现；也可以从“惊弓之鸟”的角度讲。这时老师就补充了语言训练：“这只受过伤的大雁，只要……就……”既扎实地训练的语言，又潜移默化的明白了道理：这条成语就是告诫那些受过惊吓的人不要不大雁的后尘，一箭双雕。

《惊弓之鸟》学完之后，可以让孩子去阅读更多的成语故事。“语文园地”就安排了一则《买椟还珠》的故事。学生们可以选择一则有趣的成语故事，精心准备一下。然后再班上开展一次讲故事的比赛。最后评出优秀选手，“现身说法”，到一年级给小弟弟小妹妹讲故事。从中，孩子一定会感受到阅读的快乐，成功的喜悦，阅读兴趣也就会随之再进入高潮。

此时，可以布置一篇小练笔：《有趣的成语故事》、《精彩的故事会》、《我到一年级讲故事》、《今天我获奖了！》等等。老师选出优秀的小练笔，张贴在教室墙报上。

本课课关键句之一：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”与前面“你有这样的本事”形成鲜明的对比，表现魏王从怀疑到惊叹到佩服的心理变化过程。关键句之二：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命上高处飞。这句话通过关联词“一……就……”将大雁如何成为“惊弓之鸟”的过程紧密地串联起来。

《画杨桃》的教整体学设计：画杨桃＋口语交际＋习作＋读书会。

《画杨桃》通过一件真实的小事引出一个深刻的道理。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教学上，可以让学生亲身实践中学语文，在语文实践中提升对生活的认识。在他们的脑海了留下深深的烙印。

一、亲身体验──吃杨桃

上课前，老师特意选了几个颜色不同、成熟程度不一的杨桃切成小片，分给学生品尝。

有的孩子一拿过来就塞进嘴里，结果酸得直眯眼；有的孩子拿在手里舍不得吃，用舌头轻轻地舔着；还有的孩子拿在手上玩儿，还不住地说：“瞧，我的是一个绿色的五角星”’“我的是一个黄色的海星”……

二、阅读感悟──《画杨桃》

１、引导学生用心读课文，一边读书，一边思考。

２、指导学生读正确、读通顺、读懂课文，

３、探究活动：

课文写了一件什么事；讲了一个什么道理；课文中的老师是怎么让孩子们明白这个道理的。

４、延伸：

同学们，课文读到这里你们有些什么话想跟大家说吗？

老师启发学生拓宽思路：我们在平时的哪些事情上、哪些时候也要用上这些方法，也能说明这些道理？如：写作文要认真观察，要写真情实感；要从不同的角度，实事求是地评价一个人，这样才公平、准确……

５、过渡：

同学们，你们真了不起！不仅读懂了课文中所讲的道理，还能有这么多自己独特的理解和看法。如果同学们能在平时的学习和生活中，真正运用这些科学的方法，那才算真正读懂了这篇课文，你们能运用吗？”

三、认知升华──谈杨桃

１、同学们，今天我们学习了《画杨桃》这篇课文，在上课前我们还一起吃过杨桃，谁来说一说杨桃的味道？”

２、到底是甜的对还是酸的对？

３、学生争论，各抒己见。

４、引导孩子感悟老师是考验我们是不是真的能从不同的角度来看问题！──

师：大家吃的不是同一个杨桃？那刚才为什么还说别人不对呢？

５、回归课文，再读老师讲的一段道理，加深印象。

本课关键句之一：

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。这句话写出了我牢记父亲的话，以“眼见为实”的精神，准确地把看到的画下来，为下文发生的事埋下了伏笔。

关键句之二：

当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们就该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。这句话一语双关，表面上是说画画时要注意角度，事实上还告诉我们做事要实事求是，相信自己。