《画杨桃》教学案例

一、教学目标

１、认识６个生字，会写１２个生字。

２、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

二、教学重难点

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

三、教具准备

两块小黑板。

四、教学过程

１、谈话导入：

这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。那“我”是怎样画杨桃的呢？请大家打开书，找到有关段落自由地读一读。

２、学生找到相关段落，自由读文。

３、师：谁来读读你找到的段落？

４、学生汇报（读课文第２自然段）

５、师：他找对了吗？谁能用一句话来说说“我”是怎样画杨桃的？

６、生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

７、师：什么是“认认真真地看，老老实实地画”？

８、生：仔细观察，把自己看到的画下来。

９、师：谁再来读一读这句话？

１０、生个别读。

１１、生齐读。

１２、“我”这样做是听了父亲的哪句话？（板书：我）

１３、生：是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

１４、师：当“我”信心满满地把这幅画交出去的时候，同学们有什么反应？到课文中找到相关语句读一读。

１５、生：杨桃是这个样子的吗？

倒不如说是五角星吧！

１６、师：你觉得他读得怎么样？

１７、学生评读、练读

１８、师：这里有一个问号，那它是一个问句吗？

１９、生：不是，那是在讥笑“我”。

２０、师：这时老师又是怎样做的呢？他有没有跟同学一样讥笑我？到课文中找到相关语句。

２１、生：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。

２２、师：“审视”是什么意思？谁来做做动作？

２３、学生纷纷作出“审视”的样子。

２４、师：老师在“审视”什么？

２５、生：看看“我”画得到底对不对。

２６、师：因此便出现了下面这段对话：

（出示小黑板①）

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

请大家在下面同桌互相练读一下这段对话，呆会儿我请同学来展示读。

２７、学生同桌练读。

２８、师：哪桌同学愿意来读一读？

２９、学生展示读。

３０、师：你觉得他们读得怎样？

３１、学生评读。

３２、男女生合作读。

３３、师：这时老师的神情变得怎么样了？

３４、生：严肃。

３５、师：“严肃”是怎样的表情？谁来做一做？

３６、学生作出“严肃”的表情。

３７、师：老师的神情为什么变得“严肃”了？

３８、学生各抒己见，说出自己的想法。

３９、师：老师又问同学：‘画杨桃画成了五角星，好笑么？’同学们怎么回答？

４０、生：‘好──笑！’。

４１、师：在这种情况下，‘老师请这几个同学轮流坐到我的座位上’。

（出示小黑板②）

这次他们又怎么说呢？请在下面练读这段对话：

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

４２、学生自由练读。

４３、学生汇报读。

４４、师：比较这两段对话，它们有什么相同与不同的地方吗？

４５、生：其中有两句话相同，但它们的标点不同。

４６、师：你从中体会到了什么？

４７、生：前面那段对话同学们是在讥笑我，而后面的同学们知道自己错了，所以就结结巴巴了。

４８、师：前面的“不像”是指什么？

４９、生：同学们认为“我”画错了。

５０、师：后面的“不……像”呢？

５１、生：大家认为“我”画对了。

５２、师：前面的“像五角星”是什么意思？

５３、生：同学们笑“我”画错了。

５４、师：后面的呢？

５５、生：“我”画对了，确实像五角星。

５６、学生齐读前后两段对话

５７、师：这次对话后老师的情感又发生了什么变化？从哪个词可以看出？

５８、生：和颜悦色。

５９、师：做一做这个表情。

６０、学生作出“和颜悦色”的表情。

６１、师：老师为什么会出现这样的表情？

６２、生：同学们已经知道自己错了。

６３、（出示老师的话）

师：请大家自由读一读老师说的这段话，并想想你是怎样理解这段话的？

６４、学生自由读，说出自己的理解。

６５、师总结：

从老师的话中我们知道了：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”（板书：老师）这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。“一生受用”是什么意思？

６６、生：不光是在画画中，在生活中也按这个话去做，从此把它做为做人的标准。

６７、师：这个标准就是：实事求是（板书）。学完这篇课文后，你有什么收获呢？请大家课后写一篇读后感。

〖板书设计〗

１１、画杨桃

父亲

我看到什么样，就画什么样

（实事求是）

老师