《妈妈的账单》案例、反思与评析

【教学目的】

１、读懂课文讲了一件什么事？

２、认识到母爱的无私。

３、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，明白小彼得为什么把钱还给了妈妈，并从中受到了教育。

【课前准备】

文中的两份帐单

【教学过程】

一、谈话引入

在上课之前，老师让你们看一样东西，哪个同学认识它？（帐单）对，这是一位妈妈给自己儿子的帐单。既然是帐单，为何没有钱数，而都是０，是不是有点奇怪？值得我们探讨吧？ 这节课，我们就一起来探讨这张妈妈的账单。

１、板书课题：妈妈的账单

２、读课题两遍。

二、读中感悟

１、读读课文前面的导语。把提出的阅读要求画下来。

２、以你喜欢的方式去认真读课文，一边读，一边思考以上的阅读要求，同时注意把自己在读书时的一些体会写下来。

３、解决问题。

４、刚才你在读课文的过程中，哪里最引起你的注意，忍不住多看几遍？（两份帐单）

⑴出示两份帐单。

⑵一起朗读两份帐单。

⑶自己把两份帐单多读几遍，比较一下两份帐单。

⑷说说自己看了帐单的想法。

（板书：妈妈慈爱无私彼得不懂事）

５、小结。

６、小彼得看了帐单后又是怎么想的？重点学习课文的最后一段：

⑴一起朗读最后一段。

⑵要求把描写彼得心理、神态、动作的词找出来。

⑶从这些词中可以看出小彼得是个什么样的孩子？

板书：知错能改。

三、课外延伸

现在我们也来说说妈妈对你的爱以及你对妈妈的爱。

（联系实际，自由畅谈）

四、总结

是啊，在这个世界上母爱是最伟大的，有一首歌是唱给妈妈听的，那是什么歌呢？《世上只有妈妈好》，全班放声齐唱《世上只有妈妈好》。

【教学反思】

《妈妈的账单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复默读课文，仔细体会到小彼得的妈妈的账单上是０芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无私的爱。在理解的基础上，我让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱，孩子们的兴致很高。有的说：“我的鞋子坏了，是妈妈带我去买。”有的说：“我发烧了，是妈妈带我去吊针。”还有的说：“下雨了，是妈妈给我送来了雨衣。”……后来，我又问：“你为妈妈做过什么？”课堂里出现了短暂的沉默，过一会儿，有几双小手举起来了，有的说：妈妈下班回来，我替她拿拖鞋。有的说：我帮妈妈按摩。……几个同学说完后，课堂又出现了沉默，看着同学们低下头的样子，我知道他们在思考、在惭愧……后来，我笑着对孩子们说：“没关系，今天回去后再好好帮妈妈做一些事，做个懂事的孩子，好不好？”大家都说：“好”最后课堂在齐唱《世上只有妈妈好》的歌声中结束。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，引导他们朝着真、善、美的领域去发展，从而达到教书育人的目的。

【评析】

钟花：

今天上午听了何贵青老师的一节课，本人受益匪浅，我觉得上得非常成功。

１、引入好：

何老师让学生看了一份帐单，老师引出这是一份什么帐单。生答：这是一份妈妈的账单。让学生轻轻一读，知道了这是一份帐单，初步了解帐单，为学生学习课文做了铺垫。

２、思路清晰，条理清楚：

学生纷纷举手发言、补充，教师引导他们进行归纳，对课文有了更深的了解，清晰明了。如：何老师在学生过程中，让学生共同讨论这两份帐单有什么异同。妈妈为彼得付出这么多却没有索取报酬，这是一个什么样的妈妈？她一直为儿子默默的付出，这是一种什么样的爱？（无私的爱）在阅读中，教给学生的基础知识，让学生读一读，想一想，两个“读着”说明了小彼得在读中受到教育，最后以《世上只有妈妈好》来结束全文。

陈月金：

今天早上我们听了三⑷班何贵青上的一堂独立阅读课。这堂课上得很好，很多方面值得我学习：

１、在激趣导入这个环节上，老师通过谈话，课前老师有一样东西让大家看看──出示帐单。这是一位妈妈给自己儿子的帐单，这是一位儿子给妈妈的账单。让学生齐读、再读。这帐单为什么都是０，读后，让学生质疑，提出不明的地方，激发学生学习语文的兴趣，要求学生带着问题朗读课文，这个环节教学教得很好。

２、老师在突出重点教学方面也做得很好，何老师通过“帐”字部首，将课文导入。试读探索，用自己喜欢的方式读课文。抓住课文讲了一件什么事？课文什么最引你们注意？围绕帐单交流。

３、思路清晰，条理清楚。何老师在引导他们进行归纳时，有了更深的了解，如何老师在学习课文时让学生共同讨论这两份帐单有什么不同，妈妈为小彼得付出这么多却没有报酬。这是一个什么样的妈妈？她一直默默地为儿子付出，这是一种什么样的爱？（无私的爱）何老师在阅读教学中使学生接受品德教育。

４、何老师在教最后一段时，出示句子，让学生朗读哪些词语描写了心理、动作、神态。让学生在读中受到教育。最后让学生齐唱《世上只有妈妈好》来结束全文，这环节教得很好。

曾月影：

何贵青老师教学《妈妈的账单》是一个较为成功的课例，该课例具有以下几个明显的特点：第一，教学设计方案合理，注重调动学生的参与欲望。这一堂课一开始教师就以“妈妈的账单”导入，将学生带入了文本的学习中，引起了学生的学习欲望，缩短了学生与文本的距离，使学生们很快就融入了教学之中，成为课堂教学的主人翁，成为语文学习的实践者。第二，这节课的教学设计，既注重了语文学科的教学内容，也强调了合作探究性的学习方式和学习过程。教学中，老师不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。“对这两份帐单你有什么想法？”在直观可感的情景下，教师注重引导学生采用“小组合作探究”的方式，来思考解决问题，在小组讨论交流的过程中，学生又能积极思考。同时，教师注重引导学生，打开他们的思路，鼓励他们大胆表达自己的看法，学生在整个合作学习中得到了语文综合的训练，品尝到了合作探究的成功。第三，课堂氛围轻松，学生的思维异常活跃。这堂课上有许多学生发表了自己的意见，而且在学生回答问题的同时，教师不失时机地给予学生正确的指导，达到了教书又育人的目的。

当然，这堂课仍有一些不足之处，如，从课堂组织形式来说，学习方式仍是比较单一的“回答式”，缺乏丰富多样的其他课堂活动形式相配合。

黄国琴：

听了何贵青老师一节生动有趣的课后，我有很深的感触。这是一篇很强的独立阅读课文，但是何老师能做到以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想。首先，她让学生读妈妈的一份帐单，使得学生能够不断地思考，灵活深刻的理解文章的主旨，同时也扩展学生独立思考阅读课文的能力。其二，何老师在整节课里，我们能够清楚的看到，她不仅备课深入，阅读教学层次分明，而且能从中引导学生总结归纳，使得课堂气氛活泼，学生能够主动的举手答问。其三，在试读部分中，何老师仍然清晰的讲解，让学生能够明白不单只是追求课本的局限，同时也能扩展学生的视野。而且她也实实在在教给学生一些学习方法，让学生划出读读想想的心理描写，动作描写，神态描写。这对学生今后的起步有很大的好处，在读的过程中能够受到很好的教育。最后，何老师以《世上只有妈妈好》这首感人、激情的歌作为濒临绝境，使其与全文的激调更加的相结在一起，达到开教的效果。不足之处：如果能结合自己的实际情况，说说妈妈和自己的感情会更好一些。

张绍珍：

第一、何贵青老师这节课导入设计得很好，以妈妈的账单为切入点，出示“妈妈帐单的内容”，让学生读，边读边想发现了什么？通过学生的发现激发学生学习的兴趣，引起学生急于学习课文的欲望，这样一下子就缩短了学生与教师之间，学生与文本之间的距离，为学生学习课文作了铺垫。第二，整个教学过程思路十分清晰，层次分明。如，初读时让学生以自己喜欢的方式带着问题“课文讲了一件什么事”读课文，使学生初步感知课文的内容，了解课文大意。在细读感悟这一环节能紧紧抓住“小彼得和妈妈的两份帐单”，让学生充分地读，分角色读，齐读，并让学生讨论、交流这两份帐单的不同之处，与相同之处，通过发现，再引导学生说“你悟出了什么？”再让学生谈谈自己的感受，真可谓丝丝入扣，步步紧跟。这样教很快就能让学生了解文章的脉络。第三，在文章的最后一个自然段“小彼得的转变”，也处理得比较好，在学生读完两份帐单，谈完感受后。小结：“妈妈这份帐单饱含着对儿子浓浓的爱，小彼得读了是怎么样呢？”让学生带着问题读一读，使学生知道小彼得知错就改。然后何老师再让学生读一读，找一找，圈一圈，从哪些词语可以看出小彼得改了，通过“读、找、圈”到说，让学生知哪些词语是心理描写，哪些是动作描写，哪些是神态描写。这样写的好处是什么等，这样教不但能加深学生对课文的理解，而且能把阅读与写作紧密地联系起来，因阅读是为写作服务的，通过阅读让学生积累大量的词语，通过阅读使学生掌握文章的脉络，了解文章的条理，及知道如何把文章写具体、生动。不足之处是：可能因为时间的限制，未能让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，以达到教育学生应该孝顺父母的目的。

符明超：

今天，我们听了何贵青老师的一节非常成功的《妈妈的账单》。这节课从课堂开头的激趣导入，安排给学生认识一件东西，这是何老师检查预习时让学生认识文中的两份不同的帐单，这个环节的安排激起了学生探究性的兴趣，对课文的学习很具潜在意识。接着，整个课堂环环相扣，课堂结构紧凑，最突出的特点是学生合作探究的气氛贯穿整堂课。另外，给我印象最深的有如下两点：第一，抓住重点段落的教学，体会作者的表达方法（即小彼得读了妈妈的账单后的表现一段），何老师用四个环节完成这个重点段的教学，先是认真读懂。朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一，也是本课的教学重点，何老师将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，议一议等活动环节，让学生读通课文──读懂课文──会读课文。经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生掌握重点段的情感及知识点，何老师让学生细读这个重点段，接着提出思考：这段话写谁？写他的什么？这时循序启发学生认识文中对人物动作、神态及心理活动的描写，第３个环节，让学生划出对各种描写相应用了哪些词语，随机指导学生写作知识，第４个环节小结这段课文：这段描写说明了什么？（小彼得从不懂事中醒悟过来，知错了，并知错改错。第二，课堂将近尾声，拓展延伸如何安排？短暂的几分钟已不能按计划进行，此时，何老师巧妙地让学生回顾学过的歌曲有没有写妈妈爱孩子的？学生立刻异口同声说《世上只有妈妈好》，何老师让学生齐唱，课堂在歌声中结束。

符朝安：

听罢何贵青老师上的《妈妈的账单》这堂课，觉得有一丝清新的风扑而而来，还夹杂着一股芬芳的气息。

这堂课，的的确确体现了课改带来的勃勃生机。何老师犹如拿起一颗小石子，轻轻的向湖中甩去，湖水顿时荡起一圈圈波纹。何老师提出：“妈妈的账单为什么都是０？”这个问题后，学生认真阅读，互相讨论，共同探究。在汇报交流时，同学们七嘴八舌，争先恐后的回答问题。学生的学习所得是多方面多角度的，如有的说妈妈是个慈爱的母亲；有的说妈妈不但不批评儿子，还把60芬尼给了儿子；有的说小彼得很不懂事，不孝顺妈妈……真是：一石激起千层浪。充分体现了学生的主体性。

何老师好像是在教婴儿学走路，先“扶”后“放”，不怕婴儿跌倒。比如何老师先让学生谈一谈妈妈平时是怎样关心自己的，学生自然而然地想到了“妈妈雨中送伞”、“妈妈照顾生病的我”等等问题。通过这一“扶”，学生重温了妈妈对自己的那份“情”、那份“爱”，从而激发对妈妈的爱，为学习下文做好铺垫。接着何老师一“放”，让学生自主学习“儿子的帐单”和“妈妈的账单”，让学生通过多读去感悟，在对比中学，在学中对比。

何老师又好象是用那纤细的手指去拨动学生心中的琴弦。一拨学生的往事，感受亲恩。二拨“妈妈的账单”，感悟妈妈无私的爱。当感情产生共鸣时，再拨“世上只有妈妈好”，水到渠成，感情得到了升华，学生心中的琴弦立即奏响了一曲母亲的赞歌，至真至美。

对比是本文的一个特点。如果何老师认真引导学生用“对比”的方法来学习，如小彼得收了妈妈的60芬尼和最后“把那６０芬尼塞进了她的上衣口袋”，可以让学生加深对课文内容及人物性格的理解，体会到小彼得由不懂事到知错改错的转变过程。课文中“对比”的地方不止此例。

李玉琼：

今天听了何贵青老师这节课，我觉得她教态自然，语言亲切，板书新颖，整个教学过程处处体现出新的课改理念，很多方面值得我学习。如她在让学生同桌读妈妈和小彼得的帐单时，让学生自读自己发现问题，并在小组内交流讨论，在讨论过程中解决问题；小组内解决不了的问题再提出来全班讨论。她这样引导、启发学生，让每个学生都积极参与、主动参与到学生讨论中去。还有何老师在指导学生感情朗读最后一个自然段时，她让学生读读、找找、画画描写小彼得心里、神态、动作的词语这一环节，做得很好，她用激励性的语言引导学生、启发学生，充分调动学生的学习积极性，所以学生个个动脑、动手、动口，学生的学习积极性特别高。

刘桂玲：

这是一个比较成功的开放性课堂，它从很大的程度上体现了课改的基本理念，学生的主体作用和教师的主导作用都表现得较突出。在课堂上，教师很全注把学习的主动权交给学生。整堂课，由于教师引导得当，因此在施教时显得轻松自如，学生的学习热情也很高涨，顺利地完成了课前所预定的教学目标，突破了重点，也解决了难点。具体表现如下几个方面：

第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，教师就出示了妈妈的账单，问学生：“这是什么？”学生能很快地回答出这是妈妈的账单，接着老师相机板书课题，从一个“帐”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。

第二，有目的的提出具有探究意义的问题。教师在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。

第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。例如：该教师在课堂教学中设置了这样的一个问题，学生读完课文后问：课文中，哪些内容引起了你们的注意？学生便能很快地回答出是两份帐单。接着，老师便引导学生把两份帐单进行朗读、比较，看看它们有什么不同，以及你们看了帐单后的想法和感受，学生纷纷讨论，畅所欲言，各持己见。从学生的谈话讨论中，他们懂得了小彼得的贪钱、计较和不懂事，也懂得了母爱的伟大和无私。在这种情况下，儿子受到了什么教育，教师设计这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。

第四，引导学生的阅读实实在在，不搞形式。例如，该教师在指导学生学习最后一段时是这样进行的，她首先问同学：小彼得看了妈妈的账单后有什么变化，你能不能从文中找出描写小彼得的动作、神态以及心理活动的词语，最后引导学生理解“读着读着”一词，一连用了两个“读着读着”说明了小彼得边读边想，在读的同时也想了很多很多，这样的引导真实感人，富有说服力，有利于学生加深理解课文内容。

第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，教师非常巧妙地安排了同学们熟悉的一首歌《世上只有妈妈好》来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。

本课的不足之处：例如课文的内容与学生生活实际十分贴近，教师没有很好地联系实际，让学生说说妈妈平时是怎样爱自己，自己平时又是怎样对待妈妈的，学了课文后，自己打算今后怎样做等等。

廖琼发：

听了何老师这节生动有趣的阅读课。她做到以读为本，扣住中心，抓住重点。第一，她首先让学生读妈妈的一份帐单，使学生能够进行思考，更灵活深刻地理解文章的主要内容。同时也扩展学生独立思考阅读课文的能力。第二，何老师在整节课里，教态自然，思路清晰，层次分明，一环紧扣一环，突出主题。她不仅备课深入，教学程序，井井有序，引导学生总结归纳，使得课堂气氛活跃，学生能主动配合。第三，在教学课文最后一个自然段时，何老师不单是追求课本的局限，还扩展学生的视野，先让学生划出读读想想中有关心理描写、动作描写、神态描写的词句。这对学生在今后作文有很大的好处。我认为她这种做法很好。第四，最后，何老师以《世上只有妈妈好》这首歌曲作为总结，使全文达到高潮，使人久久难忘。

刘秀梅：

何贵青老师在教学《妈妈的账单》一课时，注重引导学生读中感悟，读中体会，特别是引导学生学习最后一个自然时，指导学生有感情地朗读，在读中感悟，读中理解小彼得是怎样由不懂事变懂事的，再引导学生联系自己的生活实际，入情入境，教师适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。同时，何老师在教学中，注重教给学生较好的学习方法。“授之以渔”，为学生终身发展奠定良好的基础。如：初读课文时，要求学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读后的感受，看谁的体会最多、最深，在体会最深的句段旁写上自己的体会。这种学习方法体现了以学生为主体，注重学生的个性情感体验。同时，教师也可以以此来了解学生对课文的理解程度。