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《西门豹》评课稿

浙江省舟山市定海区白泉中心小学 童德意

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《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期,西门豹管理邺地时,破除河伯娶媳妇的迷信。惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。歌颂了西门豹破除迷信,为民造福的业绩。

文章的第二段是课文的重点段落,是主要写西门豹采用“将计就计”的方法,惩治了“首恶──巫婆和官绅头子”教训了“一般官员”教育了“百姓”的经过。

1、林老师首先采用默读课文,并且思考:

⑴西门豹分别惩治了哪些人?

⑵西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅?

⑶西门豹是怎样惩治的?他的办法好不好?为什么?

划出有关词句,在默读、理解的基础上,再分小组讨论、交流。

2.交流

⑴说姑娘不漂亮,要换一个,让巫婆去跟河伯说一声──惩治巫婆。

⑵新娘要过几天送去,得和河伯说一声,否则,漳河要发大水──把巫婆投进漳河。

⑶让官绅去催巫婆──惩治了官绅头子。

⑷通过“面如土色”“提心吊胆”“磕头求饶”刻画了官绅的心理、表情、动作。

⑸发挥想像,这时官绅们可能会说些什么话?老百姓听后明白了什么?

⑹西门豹为什么要这样区别惩治这些人呢?(严惩首恶、教训一般、教育百姓)

⑺他的办法到底好不好?好在哪里?(以其人之道,还治人之身,将计就计──妙)

通过围绕问题,让学生自主探究,寻求答案的过程,学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥,使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后,学生锻炼了动脑、动口的能力。同时,教师的提问随着学生的思路转移,并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系,教学中课堂气氛较热烈。

在领略了西门豹的睿智与胆识后,林老师设计了一次写的练习,她出示三个题目:

1、当地的老百姓会怎么称颂呢?

2、魏王会怎么嘉奖他呢?

3、你又是怎么评价西门豹的?让学生选择其中之一写几句话。这样的练习将以往的对人物品质精神做的理性概括的赞颂,转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。锻炼了学生的想象能力和写作能力。

这节课存在的不足:

本节课中教学内容偏多,忽略了感情朗读。这节课,学生自由读,结合体会读比较多,但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、热烈地汇报自己独特的见解中,林老师而忘记了在适当处以读促讲,重要的句子,以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。

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