回顾《我不能失信》这课

《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文的学习，我想学生理解这篇课文应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学设计简洁而流畅。

上课一开始，我按原计划要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，于是我又请同学们自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我暗喜，马上请出举手的闵奇，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就……”我一听，他是在复述课文了，于是我赶紧示意让他坐下，另请他人。这时范志威的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。范志威张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，宋庆龄到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，怎么跟刚才闵奇的发言一样，说了半天，也不能抓住课文重点呢？

课上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出课文写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：

一、学生不能择要点而讲

有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像闵奇、范志威那样的一站起来就照着课文复述，他们想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想我班大部分学生处于这种状态。

二、学生的确不知道课文主要讲了什么

在班中并不排除有这样的学生，有的在走马观花的读课文，有的读了课文后，只拣自己感兴趣的说，根本不分重点不重点。

今天的课堂让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。看来，培养学生的概括能力和归纳能力任重而道远啊！