《秋天的雨》教学杂谈

【人民教育出版社课程教材研究所李云龙】

〖把握课文特点，围绕文本的内容与情感巧妙切入、展开〗

在面对一篇具体的课文时，其主要特点的理解与把握常常不是仅仅注意到一两个词语或者语句就能实现的，识别文本中能够体现其主要特点的关键词句仅仅是完整阅读过程的第一步，除此之外，它还需要读者整体把握文本，不断玩味语句背后的含义进而获得对其主要特点的生成与完形把握。

譬如，《秋天的雨》（三年级上册），文后有一个关键句子──“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，在教学过程当中，学生能够找到这个关键句子是相对较为容易的，但是，仅仅找出这个句子却还远远不够，因为“丰收、欢乐”常见而又空泛，它们虽然可以使学生对课文的主要内容有所概括，但对于能够丰富和阐释“丰收、欢乐”的内涵从而给予读者以文学的审美愉悦却是无济于事的。因为，文学作品的文本所提供给读者的，除了文字本身的典雅、华丽、质朴等等风格所引起的触动之外，更有一种具体、丰富可感的意象，而“丰收、欢乐”等字眼则枯燥有余、鲜活不足。于是，教师则必须结合文本中的其他段落，寻找源于文本自身的对于“丰收、欢乐”的“注释”──那五彩缤纷的颜色、那沁人心脾的味道、那秋雨过后的物候变迁。

【山东省淄博市张店区南定小学王潇潇】

〖动中有静，在静思中揣摩品味〗

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文。第三自然段写秋天藏着非常好闻的气味。精读时，教师“留白”，让学生想想秋天还藏着哪些气味，学生争先恐后发言“山楂酸酸的、桃甜甜的、栗子香香的”。“读到听到这些让你有什么感受”？“想吃了”。然后学生自由练读，比比谁能把别人的口水给“勾”出来，在一片嬉笑声中，配上优美的乐曲《牧羊曲》学生入情入境的朗读，让你不自觉地舔舔嘴唇。

〖结课“布白”，让阅读更加广阔、更为丰富〗

《秋天的雨》一文教学，“结课”前，我及时“布白”，根据这篇课文，画一幅关于秋天的图画，并配上一首自编小诗。有的学生是大显身手，写到“秋是一曲丰收的歌，秋是一只欢快的舞，再这美丽的大地面前跳舞、唱歌。秋是一朵美丽的花，在这清凉的空气里开放，在这哗哗的雨中开放。秋是收获的季节，硕果累累，人们的脸上挂着无比灿烂的笑容。”可见，“结课”前巧妙“布白”，也能“无声胜有声”，“一石激起千层浪”。