强化单元整组教学　深化人文情感教育

人教版语文第五册第八单元单元主题是“献出我们的爱”，单元导语是这样写的：爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以是怎么表达？本组课文会告诉我们怎么样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。接下去课文围绕“爱的奉献”来组织单元，每一篇课文对单元导语关于“爱”的主题更进一步扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，让爱更具时代气息。

那么在具体的教学过程中，如何围绕“爱”这一人文主题，通过单元整合的教学思想，围绕专题组织教学，使“爱”这一教学主题得到更为具体演绎。

在教学了《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》三篇课文之后，同学们对“爱”的内涵理解更为丰富和饱满。之后，我组织教学《掌声》，在这篇课文的教学中，我努力贯彻单元整组教学思想，课时教学目标设计建立在单元目标基础之上，以导语为线索贯穿课文学习始终，使单元导语真正走进课文。

在《掌声》教学设计中，我有这样几个环节：

一、导入时

同学们，爱是世界上最美好的东西，是我们人世间最真挚的情感。在《一次成功的实验》中，我们感受到爱是什么？（课件出示课文插图），那么在《给予树》中，爱又是了什么？在《好汉查理》这篇课文中，爱又化作是什么呢？

今天我们要学习２９、掌声 这篇课文要向我们讲述的又是怎样一个爱的故事呢？

二、研读中

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。

１、出示句子，自由读。

２、那是怎么样的掌声？

（骤然响起）的掌声──读。

（热烈持久）的掌声──读。

（充满爱的掌声）──读。

理解：热烈持久、骤然响起。

３、创设情景，体验情感：

同学们，那骤然响起的掌声，那热烈持久的掌声，仿佛就在我们的耳边，透过这掌声，你仿佛看到了什么？又听到了什么？又感受到了什么？

预设：看到了同学们一边鼓掌，一边用支持的眼光看着英子；仿佛听到了同学们在说：“英子你一定行的！”

４、教师小结：

是呀，是同学们的的鼓励，是同学们的爱，给了英子莫大的支持。在掌声里，我们看到了英子……

三、结课时

１、课文学到这里，我们再一次回顾头去思考这个问题：

“到底是什么让英子有了这么大的改变”时，你有什么更深的想法和理解呢？

２、学生汇报交流。

３、师总结提升：同学们，课文学到这里，我们对“爱”又有了进一步的理解，在这里，爱又是（）。

学生汇报交流：爱是对同学的鼓励；爱是对同学的肯定；爱是对他人的赞扬；爱是对同学的信任……

以上例举的是这一堂课中的其中三个小的教学环节，分别呈现在课始，课中和课的结束。细细品读，不难发现，我在整个教学设计过程中，紧紧围绕单元主题目标，以此为主线为展开教学设计，通过对文本具体语段的体验，来不断丰富对爱的提升和理解。“单元整体教学”过程中的部分体验，作为老师，要引领学生充分感悟文本重点语段，主张让学生自己去感受事物的个性，领会文章的个性，捕捉语言的个性。让学生在赏析与研读中，在整合与比较中，积累个性语言，领悟表达规律，在感受人文精神的同时，提升语言能力。