教会学生挑战“权威”──贾志敏教学《给予树》一课片段赏析

【片段】

师：请你把这句话再读一遍。“她一直盼望着──”

生：她一直盼望着圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

师：那么这张纸条上是不是这句话呢？（生答不是）上面写的应该是什么？

生：这上面应该写“我一直盼望着圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。”

师：哎，为什么书上写的是“她”，而你却认为是“我”了呢！

生：因为书上不是说她自己，而是说那个小女孩，这个是她自己写的，所以应该是“我”。

师：对呀，现在你再把这句话读一遍体会一下。（生再读）

师：你们看这个句子有毛病吗？我一直盼望着圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

（生反复读，但是没有发现。）

师：这句话中的“洋”字多了，为什么“洋”字多了呢？

生：因为她本来就是洋人。

师：对，他们本来就是洋人，我们中国人称那些高鼻子、蓝眼睛、金头发的孩子叫洋娃娃，他们自己不能称自己味洋娃娃。

出示：

我一直盼望着圣诞老人送给我一个穿着裙子的娃娃。

（生读。）

【赏析】

《语文课程标准》在“教学建议”中提到：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。贾老师训练学生的语言严格到位，但从不呆板，更不会将学生训练成“吸收语言的机器”，而是千方百计地培养学生对语言的感受、理解、欣赏、评价的能力，教会学生敢于向权威挑战，敢于提出自己对文本的批判性见解，敢于发表对老师、同学的观点提出“独特看法”，长期“挑战”中，形成自觉的意识。而这样的挑战意识，学生不是与生俱来，须训练也！

我们站在讲台上，就是“语文技师”，就要教学生学习语文，感受语文，体悟语文，运用语文；我们站在讲台上，就是“精神领袖”，培养学生不随声附和，不人云亦云，不亦步亦趋，要敢于与众不同，敢于力排众议。

长此训练，学生怎么会没有创造精神和创造能力呢？