督促孩子读课文

一年前，邻居老李领着他的儿子冰冰来请我辅导作文。冰冰读初中二年级，数理成绩在班上数一数二，但语文成绩却老是拖后腿。语文成绩上不去的主要原因是作文差。翻开冰冰的作文本，老师的改笔很多。冰冰的语言基础差，诸如错别字、成语张冠李戴、句子成分残缺不全、词语搭配不当等毛病，在作文中随处可见。至于在立意构思方面，就更谈不上什么讲究了。

一个初二学生，写不出一篇语言通顺的作文，问题出在哪里呢？

鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”在校中小学生作文练习少，一学期才写那么七八篇；阅读量也不大，且不说课外阅读，只说语文课本，他们又认认真真地读过几遍？我问冰冰朱自清的《春》读过几遍？他说有十多遍吧，书后要求背诵全文，老师说统考时会出默写填空题的。我又问他鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《背影》、老舍的《济南的冬天》等不要求全文背诵的文章读过几篇，他说课前预习读一遍，课堂上读两遍，课后就不再读了。

由此看来，作文写得差的主要原因之一就是连最基本的篇目都没有好好读过。我知道，一个三四岁的孩子就能说一般的日常用语了，还有可能说得生动自然，因为他们能模仿成年人的口头语言，习惯成自然。学生不反复诵读文学精品，自然语感迟钝、书面语言缺乏库存。如此，又怎能写出顺通的作文呢？像冰冰这样的孩子要过作文关，首先就得在读字上面狠下功夫，在这方面家长应切实地给予督促。

关于读书，我让冰冰明白了这样一个道理：课前预习要读课文，课堂学习要读课文，课后复习更要读课文。我给他打了一个比方，高级厨师（作家）做了一桌佳肴（作品），美食家（教师）从色香味形等诸方面加以评说（作品赏析），你（学生）欲知其味并获得营养，还须亲口品尝，细嚼慢咽、消化吸收（反复阅读感悟）。只有反复阅读课文，才能对文章新颖的立意、精巧的结构和风格独特的语言等有所感悟，才能全方位地提高自己的阅读素质和作文水平。

在家长的督促下，冰冰把小学和初中的语文课本集中起来，一有时间就反复诵读揣摩，加上在我的指导下勤写观察日记（以记叙为主）和思考日记（以议论为主），一学期下来，冰冰的作文水平就有了较大的提高。如今，他的作文不仅语言通顺，还讲究起立意谋篇来了。