《第一组》教学分析与设计

【教材分析】

本组教材是围绕“春天里的发现”这个主题来编排的.有充满儿童情趣的《找春天》，语言优美的童话散文《笋芽儿》和引人深思的童话故事《小鹿的玫瑰花》等，这几篇诗文很美应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感。同时引导学生把读书与思考、积累相结合，让其去感受春天，激励其走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。

【学生分析】

对于二年级下学期的学生来说，这一组课文学生学起来较为容易，以前学过以“多彩的春天”为主题的课文，其中《笋芽儿》一课，学生对笋芽儿的知识可能了解不多（课前师生可共同搜集一些图片及音像资料），但孩子们有强烈的好奇心和求知欲，会在教学情境中兴趣盎然在学习这篇课文的。而《小鹿的玫瑰花》一文，故事情节曲折，引人深思，学生对其中蕴含的道理可能感受不是很深，但如果给予学生充分的角色体验，是可以使其受到情感熏陶的。

【教学设想】

１、鼓励学生到大自然中去寻找春天的脚印，记录下自己的所见、所闻，从而激励其走进春天，探索春天的奥秘。

２、创设教学情境，反复朗读课文，吟诵古诗，感受春天的美好。

３、师生共同查找资料，拓展文本，增加语言的积累量。

【学习目标】

１、认识３８个生字，会写４９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景。

３、培养学生热爱春天，热爱生活的情感。

【课前准备】

图片、多媒体课件。

【教学流程】

一、课前准备

在学习这个单元之前，利用课余时间让学生搜集一些有关春天的图片、诗句、成语、谚语等。

二、基本策略

１、多种形式的读（指导读、自由读、分角色读、男女赛读、评读等），读中悟、读中思。

２、随文识字，与生活链接，自主探究识字方法。

３、在阅读中复现生字，巩固要认识的字。

４、会写的字，采取学生自学，教师指导，小组合作等形式进行。

三、各有侧重

１、《找春天》：

⑴重点引导学生朗读课文、背诵课文，感受春天的美好，看谁读得美、背得好。

⑵进行词语积累，可写一两句赞美春天的句子。

２、《古诗两首》：

⑴展示积累，交流自己搜集的有关描写春天的古诗。

⑵出示图片，结合图画读文。

⑶自主品读，交流学习所思所感（读懂了什么？哪些不懂）。

⑷多种形式朗读与背诵。

⑸老师向学生推荐两首课外描写春天的古诗。

３、《笋芽》：

⑴出示实物，画面导入，了解笋芽的生长过程：

大家看，这是什么？（笋），那么小笋芽是怎样长成一颗健壮的竹子呢？请看（放录像）。

⑵多种形式朗读，加深感悟，培养学生的语感。

４、《小鹿的玫瑰花》：

⑴谈话导入。（出示玫瑰花与小鹿图片）认识吗？它们之间发生了怎样的故事呢？

⑵引导学生读文、想象，重点交流鹿弟弟为什么说玫瑰花没有白栽？

⑶分角色朗读课文。

四、交流展示

１、组织一次以“春天里的发现”为主题的语言活动课，让学生展示一下对春天的所见、所闻、所思、所感（古诗、谚语、歌曲、书法等）。

２、把学生搜集的春天的图片搞一个小展览，看一看谁的风景图片最美，可发一些小纪念品。以示鼓励。