《第一组》教学建议

一、建议一：整体感知，进行单元“导读”，设计配套的单元练习

１、高屋建瓴 驾驭教材特征：

也就是说，我们教师备课不能就事论事、孤立地分析设计某篇课文的教材内容，而要根据课标理念、阶段教学的总目标，从宏观与微观的结合上分析教材、驾驭教材，找到本组教材的共同的特征，为准确确立三维目标奠定基础。

２、整体入手 设计单元作业套餐：

新教材为呈现方式上大胆创新，给教者和学者都留有充分发挥想象、创造性的教和学的空间。教材中一篇篇文质兼美的课文，都具有广阔的延伸、创造的空间，在积极开发和利用课程资源的思想指导下，引导学生针对课文特点，采取不同方式（上网、读课外书、询问、讨论等），在课前、课后搜集资料。在此认识的基础上，我们组在去年，根据单元专题的特点，集体讨论出单元碰碰餐。（出示单元碰碰餐１１）单元碰碰餐，是课内外联系的纽带，他可以使课内外的学习资源有机的融入教学中，从而丰厚学生的积累，培养学生搜集和处理资料的能力，并且单元碰碰餐的出台，能更好的引导学生去探索、去发现、使他们能不断的获得成功的愉悦，从而启迪心智、发展思维、形成能力。

二、建议二：落实精读环节，注意培养语感

我们的教材始终把朗读（背诵）放在较为突出的位置，教材的课后练习第一题的设计就是“朗读课文”，而且十分注重对课文材料的感悟，再说这一组的课文是朗读的好材料。注意在备课时，要落实精读环节，充分让学生去感悟，感悟与朗读相结合，感悟的程度不宜过高，让学生自悟自得。特别是像这一单元，往往精读部分都是课文的重点部分，老师心中有数。

三、建议三：抓好熟读转化环节，加强积累运用

重积累是教材的又一鲜明的特点。积累是学习的前提条件，是新知识的生长点。学习语文，要注意积累和运用，只有储存大量的优美词句和名篇佳作，并转化为自己的语言，才能提高阅读和写作能力。如《找春天》中的……这么美丽的句子，我们应该在熟读的基础上，让学生全方位领略课文语言材料的美。学生对他有了深切的体会，课文的内容就会不知不觉的内化为自己的语言。还有《笋芽儿》……

四、建议四：识字教学突出重点，寻找规律，落实写字教学

虽然到了二下，我们是识字写字仍然是重点，我们老师千万不能放松，有很多老师以为到二下，觉得学生的识字量很厉害，就忽略了识字教学，这是不可以的，其实，我们每位老师，想想，虽然班级里有部分的同学的识字量不错，但是，这仅仅是小部分，我们千万不能被眼前的美好的现象所迷惑，毕竟还有一大批的孩子还是跟课文同步的。那么对识字的处理，我们应该要突出重点，寻找规律，其实如果我们仔细对每课书中的识字和写字的内容进行分析，我们都能找到他们的一些规律。