让学生享受朗读──《找春天》教学后记

当前，新课程下的阅读教学非常注重朗读，几乎每堂公开课，教师在指导学生朗读方面都会花费较多的工夫。我们在平时的课堂教学中，也时刻不忘指导学生进行朗读，然而总觉得学生的朗读干巴巴，怎么也读不出教师心里想要的那种感觉。因此，如何激发学生的朗读情感，有效地指导学生朗读，使学生在朗读中享受学习语文的乐趣，这确实是我们语文教师值得探讨的问题。

《找春天》是二年级下册的第一篇课文，课文语言描写生动、形象，深的孩子们的喜欢。但要指导学生读好这篇课文，却不是一件容易的事。因此，在教学中，我费了不少心思，作了以下的尝试，取得了较好的教学效果。

一、问题引领

在学习课文一、二两个自然段时，我设计了以下教学片段：

师：课文的题目是找春天，那么文中的孩子们是怎样找春天的？

生：我们是脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野去寻找春天的。

师：我们当时的心情是怎样的？

生：我们心里很高兴。

生：我们心里很愉快。

生：我们是很兴奋的。

生：我们的心情是很着急的。

……

教师根据学生的不同回答概括出：高兴、兴奋、急切、激动等词。然后再问学生，我们怎么读才能读出孩子们这样的心情？

学生的朗读情趣以下子被调动起来，他们纷纷捧起书本，投入地朗读起来。通过这样有意识的引领，学生读得有声有色，入情入境。

二、动作演绎

在指导学生朗读“春天像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏……”这部分内容时，我引导学生用自己的动作演绎对句子的理解，让学生在读中演，演中悟。在演读中，学生很快领悟了害羞，遮遮掩掩等词。但对于小草为什么害羞，遮遮掩掩，不少学生提出了疑问。我就让大家讨论解决。实在不能小看这些学生，他们的理解也是非常独特的。如：“春天刚来的时候，小草钻出来的很少，当然是遮遮掩掩的。”“小草不是一下子就能找到的，当然是躲躲藏藏的。”

有了这样深切的感悟，学生的朗读定会更加生动、有趣了。

三、形式丰富，激发兴趣

在指导学生朗读“小草、野花、嫩芽、小溪”这四句描写春天景物的词语时，我采用让学生四人小组轮流读，小组竞赛挑战读，师生对读等形式，让学生在丰富多彩的朗读中体会句子的优美，作者对景物的描写形象和优美。小市民读得情绪高昂，声音一浪高于一浪，在不知不觉的情感朗读中，多数学生已熟练到背下了句子。

四、情感熏陶，引起共鸣

在指导学生朗读课文最后一段时，教师用动情的范读，熏陶学生，感染学生，以引起学生情感上的共鸣。

如在读“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她”这四句排比式的句子时，我读得一句比一句高，一句比一句有力，一句比一句动情。学生在听着老师的朗读时，脸上写满了兴奋和喜悦，他们也都跃跃欲试，争着模仿老师的语气品读课文。

这样一来，对后面的 “她在柳枝上荡秋千”等句子不用讲解，学生已经领会，这种只可意会，不可言传的课堂朗读，效果确是非常美妙和神奇的。学生在这样的朗读中享受到了阅读的美好，学习的美好！