《找春天》教学随感

《找春天》这一课语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。在教学着一篇文章时，我先采取了预习，让学生在放学上学的路上实地观察，自己去发现春天。上课时，我先在黑板上出示醒目的“春天”两个字，再让学生描述你心里的春天是怎样的，学生有的说“春天是百花齐放，万紫千红的。”有的说：“春天到处是绿油油的，青山绿水。”有的说：“春天里小动物都出来了，到处生机勃勃。”接着我在课题前加上一个“找”字，引入课题：找春天。我用抒情的语调说：“春天像个害羞的姑娘，悄悄地向我们走来。找春天去吧！到校园里去找一找，也许能在操场边发现探出头的小草；到野外去找找吧，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；闭上眼睛，你能在音乐中听到春天的歌声──”于是，我就配上优美的乐曲进行配乐朗读。学生在这种情境中，很快受到了感染，脸上露出了可爱的笑容。我问“你们看到春天了吗？你们找到春天了吗？她在哪里？”学生争先恐后地说：春天在野花上，春天在草芽尖尖上，春天在小鸟的翅膀上……. 有了好的情绪渲染，接下来上课就更好上了。我让学生以小组为单位，初读课文，识记生字，交流汇报。接着，我让学生在课文中圈圈画画，说说课文中的小朋友发现了什么。用配乐朗读的形式进行美文品读，在读中感悟春天的美。并用简笔画版画在黑板上，让学生更形象地感受到春天。

创造想象的氛围，让学生说说春天在哪里？进行说话训练。在教最好一段“春天在柳树的枝头荡秋千，她在风筝的尾巴上摇啊摇，她在喜鹊杜鹃的嘴里叫，在桃花杏花枝头笑…….” 我叫学生一边读一边配动作品味，然后问“聪明的同学们，睁开你的眼睛寻找，看看春天还在哪里呢？”学生说“春天在小草上。”“春天在小溪水里。”“春天在小鸟的翅膀上。”为了训练学生的语言能力，我启发他们，怎样把这些句子说得更美一些，让大家感受到更真实些。如：“春天在小草上怎么样啊？”有个学生说春天在小草上跳舞。我竖起大拇指表扬他说的真棒。学生接下来的思路和语言就大不一样了。有的说：“春天在草芽上嬉戏，在花儿的花瓣上跳舞。”有的说：”春天在小溪里玩耍，春天在大雁的翅膀上飞舞。”有的说：“春天在树枝上捉迷藏，春天在田野里唱歌”……

学生有了美的语言，加上自己独特的感受，于是我布置作业，让他们画春天，赞春天，写春天，形式多样，可以写日记，可以写诗，可以画配诗。学生更好的理解感悟了课文，达到了热爱春天，细心发现周围的美这样一个教学目的。