《古诗两首》教学建议

－、识字写字

１、在语境中整体认读，自主识字：

⑴自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

⑵结合语言环境自主认读。

⑶教师检查认读情况，随机纠正读音：

注意“荣”不要读成 yóng；“宿”是多音字，在本课读 sù；“疏”要读翘舌音。

⑷小组内相互检查认读情况。

２、联系生活实际识字：

⑴出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

⑵如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

３、组词识字，如：

宿：住宿、宿舍。

４、以熟字带生字识字，如：

离──篱、味──未。

５、写字指导：

⑴巩固音、形：

本课９个要写的字中平翘舌音的字较多：

翘舌音：追（zhuī）烧（shāo ）荣（róng）

平舌音：菜（cài）宿（sù）

建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

⑵观察发现：

本课的９个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写：

独体字：未

左右结构：枯、徐、烧

上下结构：菜、宿

上中下结构：荣

半包围结构：追、店

⑶重点讲解：

未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

二、朗读感悟

低年级的古诗教学要避免逐字逐句讲解。教学这两首古诗，可以借助插图，帮助学生大概了解诗意。

１、通过学生查找资料（条件不具备的地区可由教师简单介绍），了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

２、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

３、教师范读或配乐诵读，感受古诗的韵律美和节奏美：

⑴读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

⑵《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

４、学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力：

⑴朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

⑵朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

５、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

６、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

三、积累运用

１、练习背诵两首诗。

２、读读记记《草》原诗后四行的内容。

３、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

四、实践活动

“我知道”展示交流活动。

１、展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

２、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

３、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

五、资料袋

相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。