《春天里的发现》课例改进报告

第一部分：第一次执教教案

〖教学内容〗

《语文园地一》口语交际《春天里的发现》。

〖教学目标〗

１、把自己观察到的春天画下来，并把自己观察到的春天的景物及对春天的感受说出来，和同学们交流。

２、交际中，大胆说出春天景物的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

３、形成热爱生活、热爱大自然的情感。

〖课前准备〗

１、提前几天布置学生观察春天，把自己所发现的春天的景物画下来。

２、教学录音及有关的多媒体课件。

〖教学过程〗

一、聆听音乐后交际

播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂……”

师生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他们是怎样找到春天的呢？

生生交流：想象音乐中还能体会出哪些事或物，以同桌为小组进行交流，然后个别向全班汇报。

教师小结，揭示课题。

二、观看自己的图画进行交流

１、生生交流：以同桌同学为一组，就自己的画，说说画中的景象：

要求：说的同学要让对方听明白自己描绘了春天的哪些景物；听的同学要注意听清对方所描述的内容是否有顺序；交换说，在后面说的同学，说的景象或说法最好与前一位同学不一样，鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。

２、师生交际，组织学生进行评议：

⑴发言的同学表达是否清楚明白，语言是否规范，是否运用了礼貌用语。

⑵他说的好在哪里？

⑶你最欣赏的是哪些地方？

⑷他说的有不足的地方吗？在哪里？

三、在实物观察中进行交际

１、播放春天景物的课件：金黄的迎春花，粉红的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂……

教师启发：春天的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，并把你的所见、所闻、所感和同学们一起交流，好吗？

２、带领学生进入校园进行观察，交流自己的感想。

生生交流：自由组合，说说自己的发现，听到了什么？看到了什么？闻到了什么？内心感受到的是什么？

师生交流：

⑴来到校园中，你又发现了春天哪些新奇的事物？

⑵面对万物复苏的春景，你内心的感受是什么。

⑶春天到了，人们的活动有什么变化？在春天会发生哪些趣事，给大家讲一讲。

⑷就现在的发现，说说自己的画上还可以添加些什么内容？该改变些什么？

对于学生的发言，教师要适时进行点拨，说完要组织学生进行评价。

四、课外延伸，到生活中进行交际

回家后，向父母或邻居小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天里的趣事。

第二部分：自我反思及语文组教师评课意见

〖好的地方〗

１、注意通过多种方式带领学生走进大自然，去发现春天、感受春天、体验春天。教学活动中，注意引导学生用自己的眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，使学生有了自己的发现和体验，并有了这种发现和体验的快乐，激发了学生表达的愿望。

２、孩子们到自然中去观察春天之后，老师让孩子先把自己观察的春天画下来，这为学生的说话提供了一个凭借，降低了写话的难度，画的过程已经是学生把自己观察所得进行思考、表达的过程，眼中景已变成心中情倾注在画笔上。一幅幅色彩明丽的图画描绘出了孩子们眼中的春天，心中的春天。再让学生用自己的语言来表达时，可以说是用语言进行二次创作，说话变得有趣了，也不那么困难了，很好地照顾了整体差异。另外，让学生回家再和父母、邻居小朋友讲讲自己发现的春天的景色，使学生学用结合，培养了真正的交际能力。

〖存在的问题〗

１、教师没与学生融为一体：

教师精心设计教学环节，但课堂上感觉和学生有距离，教师说的时候像在背台词，没有和学生自然交流的感觉，因而缺乏童趣，师生没有融为一体。学生小组同位交流的时间较充分，教师只是眼观全班的情况，没有深入到学生中去，和学生共同交流，了解学生的学习情况，这样又怎能根据课堂情况及时调整教学呢？

２、学生的发言不是自己真情的流露：

虽然课前布置了学生亲自去观察春天、体验春天，但是从学生的发言来看，多数学生谈的是自己印象中的或从书本中看到的春天，而不是自己去发现的春天，这主要是和老师语言创设的交流氛围有关，学生的交际不是自己心灵的自然流露。因此，在第二次执教或是以后的教学中，教师要注意，当学生在说自己发现的春天或是自己发现的什么事物时，不要给孩子任何限制，任何暗示，就让他畅所欲言自己的发现和感受，相信每个孩子都会有话可说，每个孩子的感受都会与众不同。在大家充分说的基础上，再交流，引导学生都把自己的发现用优美、生动的语言表达出来，学生的情感一定能更好地调动。童真，童趣也才会显露无遗。另外，在引导学生充分地交流后，可以引导学生用一两句话把自己春天里的发现和感受写下来，练习由口语向书面语过渡，为三年级的作文教学做好铺垫。

第三部分：第二次执教教案

〖教学内容〗

《语文园地一》口语交际《春天里的发现》。

〖教学目标〗

１、把自己观察到的春天的景物用唱歌、画画等形式表达出来，和同学交流春天的感受。

２、大胆说出春天景物的特点，并用一两句话写写自己春天里的发现和感受。

３、形成热爱生活、热爱大自然的情感。

〖课前准备〗

１、布置学生观察春天的景物。

２、教学录音及有关的多媒体课件。

〖教学过程〗

一、以歌激趣

１、唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。

２、导语：老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的发现）。

大家应该为自己的新发现而快乐！请大家为自己鼓掌吧！你们愿意把自己的新发现和快乐说出来，和大家一起分享吗？

二、以画引说

１、请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生踏春”活动或自己在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。请学生注意：尽量画自己新发现的春天的景物。

２、让学生自由组合，６人为一小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，可以按“发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿。）

３、各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名（如“绿叶组”“春鸟组”等），并综合各个同学新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图，然后推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。

４、全班交流小组合作的“新发现春景图”。（板书：新 张贴：各小组合作的图画）

５、师生评画与激励：

⑴画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。

⑵小组代表能按照一定的条理（如植物──动物──天气变化──人们的活动）说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。

三、以文记说

１、导语：大家能把观察到的春天大方、自然地说出来了！老师想：如果大家能在自己的画或是小组合作的画旁写一两句自己想说的话，或是大家想说的话，那有多好啊！大家想试试吗？

２、学生写话。

四、以评促写

１、自读自评拓展：

⑴用愉快的心情和开心的语气把自己的写话读两遍。

⑵看看读得是否顺畅，需不需要改动。

⑶请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。

２、小组互读互评：

交换各自的写话并读一读，体验成功的喜悦。

第四部分：语文组老师评课意见及教学反思

较上节课而言，教师在教学设计上注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久，与学生真正融为一体，学生有了较浓的兴趣，能轻松愉快地写出自己在春天里的新发现，是自己的真情流露。另外，在教学中，教师还注意了以下几个问题：

１、话语条理问题：

让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现，使学生体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美。设计用“发现什么样的景物＋它想干什么”的顺序说单个景物，按一定条理说一组景物，用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，都使学生练习了轻松而有条理地说话，培养了良好的语言习惯。

２、联想想象问题：

低年级的学生常常在独自玩耍时自言自语，自得其乐。这就是他们富于联想和想象的心理特点。课堂上，教师让学生画出并说出自己发现的春天的景物之后，再想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，很好地培养了学生的想象力。

３、兴趣情感问题：

教师在引导学生充分交流后，再鼓励他们用一两句话把自己的感受写下来，让学生觉得有话可写、喜欢写、乐于写，克服了学生由口头语转化为书面语过程中所产生的畏难情绪，这种模式能为三年级的作文教学打好铺垫。

〖不足之处〗

１、教师自身的语言有些啰嗦，要注意锤炼。

２、教学缺乏自己的特色。