《葡萄沟》教学案例分析

【说课】

一、说教材

《葡萄沟》这篇课文介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟出产的葡萄又甜又好看，最惹人喜爱，制作的葡萄干最有特色，那里的维吾尔族老乡热情好客，赞扬了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。这篇课文的教学目标是：

１、会认１１个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

３、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

二、说教法

根据新课标的精神及本课的特点，教学中，我采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自由朗读，自由表达，小组合作，互相交流。低年级的学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际生活，激发学生的学习热情，我运用了多媒体创设情境，吸引学生的注意力，让学生学得开心，学有所获。为了建立平等的和谐的师生关系 ，我还运用了谈话、表演等教学方法，拉近师生间的距离。

三、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会由“要我学”变为“我要学”，学习中，学生就会自主读书，自主发现。如“朗读感悟”和“读有评价”，如果平时老师指导得法，再加上学生自身生活的体验和自己对文本独特的感受，就会对课文有一定程度的感悟，对别人的朗读也能作出合理的评价。因此，教学本课时，我组织和指导学生个体学习，小组合作学习，让学生在读、评、想、演、议、说的过程中学习课文，掌握基本的语文学习方法。

【教学设计】

〖教学目标〗

１、会认１１个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

３、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱。

〖教学重点〗

１、生字的识记。

２、有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。

〖教学难点〗

准确理解文中的重点词句，体会其中蕴含的作者的情感。

〖教学准备〗

课件，葡萄干，有关家乡特产的图片或资料，维吾尔族小帽。

〖教学过程〗

第一课时（略）

第二课时

一、激趣导入，揭示课题

１、播放歌曲《咱们新疆好地方》。

２、多媒体放映中国地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。

３、揭示课题。

二、质疑、探究、朗读、感悟

１、用自己喜欢的方式读课文，提出不懂的问题：

⑴学生提出的一些简单问题，可以同座位或小组内合作解决。

⑵引导学生提出有价值的问题，如：

葡萄沟是个怎样的地方？为什么说葡萄沟真是个好地方？葡萄干是怎样制成的？

２、合作探究：为什么说葡萄沟真是个好地方？它好在哪里？

⑴同学们带着问题认真阅读课文，边读边思考答案。

⑵小组内互相交流意见。

⑶汇报：

生：因为葡萄沟是个出产水果的地方。

（请学生找出葡萄沟出产哪些水果）

师：谁能把第一自然段读一读？其他同学评一评。

生Ａ：我觉得××同学读得好，因为他读出了喜爱之情。

生Ｂ：我觉得××同学读得好，因为他那读书的样子，多甜哪！

⑷体播放葡萄沟秋天果园的录像。

⑸师生齐用喜爱之情读第一自然段。

⑹师：请同学们自读第二自然段，把你认为写得最美的那句话找出来，有感情地读给小组的同学听，并讲讲你为什么觉得这句话美。

⑺学生汇报、评价读。

（师适时引导并相机出示：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了）

⑻师：如果把“五光十色”换成“五颜六色”，你觉得好吗？为什么？

⑼让学生通过讨论，看课件体会两个词语的不同，进一步体会葡萄的可爱。

⑽课后练习“我会读”。

⑾男女同学分别齐读这一句，看谁更能把葡萄的美和对葡萄的喜爱之情读。

⑿仿照第三句说话：春天来了，公园里的花开了，有……

３、继续汇报：

⑴因为葡萄沟的老乡热情好客。

⑵师给学生戴上维吾尔族小帽说：“如果老师到葡萄沟做客，你家就在那里，你会怎样招待我？”

⑶表演，体验维吾尔族老乡的热情好客，增加维吾尔族老乡的喜爱之情。

⑷师：从哪里还可以看出“葡萄沟真是个好地方？”

⑸生：因为葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

⑹教师带领学生读第三自然段，结合插图讲述葡萄干是怎样制作的。

⑺品尝葡萄干，同桌说感受。

三、联系生活，积累运用

１、师：葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的荔枝、芒果、桂圆、香蕉，很多的水果也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？

２、小组交流课前个人搜集的有关家乡特产的图片或资料。

３、让学生夸夸家乡的水果。

四、作业

１、用一、两段话夸夸家乡的水果。

２、积累本课的好词佳句。

【教学反思】

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发生命活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。上了《葡萄沟》一课后，回想起孩子们在课堂上兴奋的面孔，林立的小手，投入的朗读，开心的表演，我觉得以下几方面是做得比较好的。

一、培养了学生自主、合作、探究的学习意识

在整个教学过程中，我努力营造一个能够让每个学生都愿积极参与，都能自主选择的学习环境，让学生充分参与，让每个学生都有平等的发言权，使每个学生尽可能地展示自己，让学生学得主动，学得轻松。如：学生选择自己喜欢的方式读书，几次的小组交流活动，都体现了让学生自主合作学习。

二、注重了“体验”的过程

有人说：体现是语感活动的桥梁，是语文素养的土壤。作为语文素养，无论是能力培养、智力开发，还是情感培育，都需要结合具体现实的情景，通过学生自身积极主动的语文实践来培养。在课堂上，我将学生的读书、质疑、文章情感的感悟，与孩子们听歌曲、看录像、表演、品尝融合为一体，并且在整个教学过程中，将学生的活动安排得充实、丰富，给以充分的表现机会，使学生调动全身感官参与语文实践活动。

三、重视“读”的实践

新课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中，我通过各种形式的读使学生在读中感知、读中感受、读中感悟，而且读有评价，读中有“说”有“演”，从而培养了学生朗读和评价的能力，使学生成为“会读书”的人。

四、重视基础知识的训练

近年来，我国小学的阅读教学已进入了一个充满活力的全新时期，取得了可喜的成绩。但有些教师只注重读书，忽视了基础知识的运用。本节课，我能通过“找词语”、“仿说句子”、“填空”、“积累好词佳句”等练习，使学生的基础知识得到巩固，更使课堂显得充实。

五、开放课堂，拓展延伸

教材只不过是老师和学生学习的凭借，语文教师应该把视野放得更开阔些，将教材与生活联系起来。在本课的教学中，我将学生的学习过程，拓展到课前的准备性学习和课后的延伸性学习。课前布置学生收集家乡特产的图片资料，了解家乡特产。课后仿写夸家乡的特产，达到语文实践能力和提高语文基本素养的目的。