《难忘的泼水节》第一课时教学设计及点评

【教材分析】

本文记述的是一个充满温情的感人故事。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。

【教学重点难点】

１、识记生字，会写生字。

２、体会对周总理的热爱之情。

【学习目标】

１、会认１２个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

３、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学流程】

第一课时

一、导入

１、小朋友，你和爸爸妈妈去过哪里旅游？

２、云南有个美丽的地方叫——西双版纳，今天老师带大家一起去那里看看！

（看录象）

３、 你看到那里的人穿着有什么不一样呢？

４、知道这是哪个民族吗？

５、是的，你们看到的是居住在美丽的西双版纳的一个能歌善舞的民族。

（傣族）

（认读“傣”）

６、每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。

（板书）

师介绍：泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。

７、出示凤凰花的图片：

瞧，这就是凤凰花。

（指名读，注意正音）

学习“凤凰”两字，你发现了什么？

师：“凤凰”两字多像两只展翅欲飞的神鸟啊！

出示句子：

“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”

⑴自由读， 你读懂了什么

⑵指名读，交流。

⑶播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。

⑷带着喜悦读一读这一段话，我们一齐来读读这个句子吧。

８、泼水节每年都过，可是１９６１年的泼水节却令傣族人民世代难忘。

（板书：难忘）

今天就让我们一起走进这难忘的泼水节。出示课题：难忘的泼水节。指名读课题。

师：你有什么问题想问？

生：为什么这一年的泼水节是令人难忘的呢？

二、初读课文

１、要求：带着问题，用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。

⑴认读生字：

老师把生字请到了大屏幕上，你能有礼貌地和他打招呼吗？

自由读生字。

抽卡片读。

⑵读了这篇课文，你能解决刚才提出的问题了吗？

用一句话来说一说。

２、教学第二段：

今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周总理要和他们一起过泼水节。

⑴看看今年的泼水节有什么特别的地方？

用“因为……所以……”说一说原因。

⑵齐读。

３、教学第三段：

⑴那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了？让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。

要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。

⑵交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？

（象脚鼓声、人们）

①“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”

Ａ、读一读，你感受到了什么？

生：早晨：一大早就起来了，也许兴奋得一夜未睡呢！

赶：急着按时到达，生怕来迟了。

四面八方：各处，范围大人多。

Ｂ、谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。

教学“敲”人们高高兴兴地１次又一次地敲着象脚鼓，是多么高兴啊！

Ｃ、多么壮观的场景啊，一起来读一读！

②“为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”

Ａ、你看到了什么？你在哪里见过“鲜红的地毯”？联系实际说说，什么情况下会用“红地毯”？而傣族的人们撒花瓣独特的迎客方式来欢迎周总理。

Ｂ、从“地上洒满的花瓣”“鲜红的地毯”，你感受到傣族人民的热情了吗？

指名读读课文里的句子，齐读。

③“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”

Ａ、看到什么？

Ｂ、比较“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

Ｃ、把你感受到的这份热闹和喜庆读进去吧。

④人们欢呼着：“总理来了！”

Ａ、正在这个时候，盼望已久的的总理来了，你看到旁边的老百姓表情怎么样？

（想象说话）

你会怎么喊？

Ｂ、我们一起欢呼着：──周总理来了。

我们可以加上动作──周总理来了。

人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了！

⑶１９６１年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。

（播放音乐）

①师配：“象脚鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，”

②把你们感受到的高兴放到课文中。

③读课文的１～３段。

三、复习字词

１、老师去了一趟傣族，非常喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。

咖啡周恩来踩着健康长寿蘸着

凤凰蹲着傣族敲着撒满对襟白褂

齐读。

⑴我们来做个游戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。

⑵请同学们找出同偏旁的字。

（咖啡、凤凰、对襟白褂）

⑶老师上面还有四个词语娃娃，你发现什么？

（踩着、敲着、蘸着、蹲着）

⑷我说字型，你做动作，同学读。

（踩着、敲着、蘸着、蹲着）

四、写字指导

本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导：

１、都是半包围结构。

２、第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。

３、“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。

此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

【评课】

夏老师执教的《难忘的泼水节》一课是一堂识字课，在这一堂课中，我被泼水节的热闹场面所感染了，被学生和老师间默契地配全给震动了，更让我惊喜的是，两年来，我们的课题实施已经取得了很大的收获。本堂课中，在识字教学这方面，充份体现了：应用多种识字教学的新途径，提高学生的识字兴趣，这一理念。本篇课文要求会认１２个生字，会写１２个生字，这对于二年级的学生来说，量还是比较大的。所以夏老师充份挖掘了课文的潜在资源，在文本的基础上创设了多种识字的途径，有重点，分层次，循序渐进地在老师根据文本所创设的特有情境中将生字一一展现在学生的眼前。让学生在不知不觉中学习生字，在感兴趣的课堂氛围中认识生字，在快乐的心境中喜欢识字。让我们感受到了生字教学的“润物细无声”。

一、创设学生喜欢的轻松愉快的课堂环境进行生字教学

《难忘的泼水节》这一篇课文讲了１９６１年我们敬爱的周恩来总理和傣族人民共同欢庆这个富有情趣的民族节日──泼水节这样一个温情感人的故事。周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。夏老师正是创设了这样一个热情洋溢的场面，在欢乐的音乐声中，在一张张美丽的图片中，在一段段令人欢欣鼓舞的录像中，孩子们学习的兴趣被激发了，他们参与到傣族人民的泼水节中，和他们一起欢度这美好的日子，而此时此刻课文中的生字，也变成了一个个动人的音符，在这个泼水节上跳跃着，孩子们当然乐于去敲响他，呼唤它。所以，我们看到了，在这一堂课上，无论生字出现在哪，都没有影响到课堂的情绪，孩子们都乐于去学习它，接纳它，扩展它。就像音乐中的延长音，将课堂演绎得更加深厚，辽远。

二、循序渐进，充分体现识字的层次

儿童认识一个生字，记住一个生字都需要一个过程，并且是一个循序渐进的过程，这在夏老师的课堂中也充分地体现了出来。我们不难发现在这一堂课中，识字教学的流程是非常清晰可见的，就是从集中识字到分散识字，再到提升识字的质量，这样一层层递进的过程。

在集中识字这一过程中，教师采用了多种活泼生动的方式，让孩子们自己读一读生字，给了他们最大的自主权，抽卡片读生字，提高了孩子们的注意力，开火车读生字，激起了孩子们的兴趣。最后以课文所讲的主要内容为基础把生字串联起来，这更是与文本紧密的联系起来，而且把生字放在了具体的语言环境中，便于学生记忆，这真是一举数得。通过集中识字这一环节，孩子们对生字已经有了大致的认识。

本堂课中，识字教学最精彩的部份，莫过于在分散识字这一环节了。这里所认的字都分散于课堂的各个部份，让我们体会到了课堂中处处渗透着识字教学，体现着识字教学，而且是那样的恰当和自然，与对文本的体验和感悟溶为一体，在课文所创设的特有的情境中学习生字，产生了出其不意的效果。正如新课程标准所提出的：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”

夏老师在教学这几个字时，给我们留下了深刻的印象。比如，在教学“凤凰”这两个字时，以字入画，借助图画创设情境。真的让学生和我们看到了两只展翅欲飞的神鸟，他们正停留在凤凰花的花瓣上，特别的美丽。相信从这里，孩子们都记住了凤凰这两个字的样子，更记住了像凤凰一样美丽的凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节到了。霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”那么从这里，我们更看到了“生字的联想”所产生的对学生思维的冲击，仿佛一个个生字都有是活的，会说话，会告诉孩子们有趣的事，孩子们也就更容易记住他们的样子，学习生字真是一件快乐的事。

“敲”字的教学更是课堂中的一个亮点，这个字的教学与课文所体现的情感是那么的吻合“傣族人民多么高兴呀，他们一下又一下地敲着象脚鼓，欢迎周总理的到来。”把这个敲字放在文本所创造的特有情境中来学习，又与这个字的字形相结合。在讲解记忆方法时，更升华了课文的情感，感觉是那么贴切，且不露痕迹。

在课堂的最后一个部分，夏老师通过一个“摘凤凰花瓣”的游戏，使学生对生字的理解得到提升。把生字放入词语中，进行一定的总结和归纳。采用比较法，如偏旁相同的字“襟”和“褂”，“咖”和“啡”，采用意义识字，如找出动词“敲”“踩”，家族联合法，如把是好朋友的词语找一找，“象脚”和“象脚鼓”，“咖啡”和“咖啡色”等等，让孩子们边玩边记边理解，体会到了汉字的有趣和奇妙。

现代思维学研究表明：人在高度自由、高度放松的氛围中其思维便进入一种更高级别的自我组织、自我调节过程。夏老师正是创造了这样一个让学生喜欢欢的轻松的环境，采用了各种各样不同的识字方法，让课堂充满乐趣与生机，让孩子们喜欢学习生字，认识生字，为我们展示了一堂精彩的识字课。